新课改背景下高中数学有效性教学的策略的研究.docVIP

新课改背景下高中数学有效性教学的策略的研究 　　摘 要：随着新课程改革的进一步发展，一些新理念和新思想不断涌入课堂教学中。为适应新课改的要求，高中数学的教学过程中，我们要切实提高课堂教学的有效性，教师必须针对自己所教的学生，探寻出他们所喜欢的教学方式，激发他们的学习兴趣，培养和提高他们的自主学习能力，使他们真正从“要我学”转变为“我要学”。 　　关键词：新课改 高中数学 有效性 　　引言 　　在我国当前新课程标准改革的大背景下，不断提高高中数学课堂教学的有效性已成为当前亟待解决的重要课题。高中数学的有效性教学要求数学教师在新课程改革理念的指导下，为实现高中数学的教学目标而采取有效教学策略和方法，提高学生学习数学的能力和水平并促使其终身发展，同时数学教师朝着更专业化的方向发展，从而达到较高的数学教学效果。[1] 　　一、新课程标准背景下高中数学有效教学的开展原则 　　高中数学有效性教学的开展，并不是没有规律可循的，笔者认为，新课程标准背景下高中数学有效教学的开展应当遵循以下几个方面的原则： 　　1.低耗节能原则 　　由于课堂教学时间是有限的，教师与学生的精力也是有限的。因此，课堂教学的有效性就应当合理运用课堂上的所有时间，在有限的时间内最大限度地降低教师与学生精力的消耗。这就是我们所说的低耗节能原则。 　　2.差异效益原则 　　我们在进行教学情况的衡量与考核时，应当非常注重由于学生之间的差异而带来的客观影响。所以，我们不能仅仅依靠一个固定化的计算公式来衡量课堂教学是否有效，也不能仅仅局限于教学间的横向比较。笔者认为，只要从纵向来看教学效率有所提高，我们就可以把这种教学看作是有效的。因此，教师在进行课堂教学过程中，应当关注学生之间的差异开展有针对性的教学。 　　3.全面素质原则 　　有些学校的教学只关注学生分数的提高，这是严重违背有效教学原则的。课堂教学的有效性是对学生全方位的考量。就像有的教学手段虽然效率较低但是可能会取得较为明显的效果，这与有效教学的理念是相违背的。课堂有效教学的开展，不仅关注学生对理论知识掌握的效率，而且更应当关心对学生综合素养的培养。在开展对学生智力方面的培养时，教师也不应当只是片面地关注学生思维能力的发展，而忽视了实践操作水平的培养。要使学生不但能想到，而且应当做到。 　　4.师生共进原则 　　我们一提到教学效率，大家往往想到的就是学生学习效率的提高。但是有效教学还应当包括教师自身综合水平的提高。如果教师不能慢慢地成长，那么教学效率也就不会实现持续性的提升。虽然学生是整个课堂教学中的主体，但是教师作为有效教学的主导者也应当得到一定的重视。有效教学就是要让学生在教师的引导中更加积极，也应当让教师在有效教学中不断提升自身的能力。 　　二、提高高中数学课堂教学效益的策略 　　1.教学观念上要转变 　　课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念。作为新课程推行的主体?D?D教师，长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式，而传统的课堂教学也过分强调了教师的传承作用，思想上把学生看做消极的知识容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。新课改强调学生的全面发展，师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体会成功的喜悦，达到真正的学！[2] 　　2.有效课堂讲授策略 　　（1）讲授要联系实际生活。数学来源于生活，生活中又充满着数学。为了避免让学生觉得数学枯燥乏味、神秘难懂，教师要善于从实际生活引入数学知识，让学生能从具体问题中抽象出数学概念，数学定理等等，使学科教育和质素教育融为一体，提高教学效率。比如在《等比数列的前n项和》这节课上，让学生模拟银行工作人员的身份，帮助客户来计算分期付款的本利和，让学生总结单利和复利的区别。这样让学生从现实生活中发现数学模型，使学生感受到了数学知识在现实中的具体应用，激发了学生对于数学学习的热情，提高了课堂教学的效率。[3] 　　（2）精选讲解内容，做到适时适当 　　毕竟教学时间是有限的，有效讲解必须注意精选讲解内容，要有选择的进行讲解，不能什么都讲。老师要讲解的内容应该是学生不会的东西，学生挖掘不出的数学思想和方法、挖掘不出的解决问题的关键之处、学生容易混淆的知识、学生解决不了疑难点等等，所以在课前老师必须进行积极地“师书对话”，积极的掌握学生的情况，确定讲解内容，讲解要条理清晰、有侧重，集中解决学生学习中的存在问题。 　　3.充分利用多媒体等现代教学技术，活跃课堂气氛 　　教师要科学、合理利用多媒体技术的优势，把抽象的数学知识直观、形象地传达给学生，增强学生学习数学的兴趣，有利于学生观察和发现问题，对提高课堂教学效率有重要作用.