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新课程理念下小学英语课堂的策略分析 　　摘 要：作为英语教师，必须要加以重视，加强听、说、读、写的基本训练，让学生建立起一种学习好英语的信心，逐步形成一种良好的学习英语的习惯，为今后进入初中英语学习奠定比较扎实的基础。因此，加强小学英语课堂教学，提高小学英语课堂教学效果，是每位小学英语教师责无旁贷的责任。 　　关键词：小学英语；课堂教学；策略 　　当前小学英语课堂教学面临着新的挑战：一方面，要向学生传授语言知识，使他们在听、说方面打下基础，另一方面，又要激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语语音、语调、语感。但是，目前传统的英语课堂教学普遍活力不足，学生老老实实地坐着，回答教师的提问显得唯唯诺诺。教师与学生之间只是知识的灌输，缺乏情感的交流。从而导致高分低能的现象。 　　一、小学英语课堂中创建良好的氛围 　　语言学习需要相应的情景作铺垫。在英语课堂教学中，教师的作用首先是创设英语语言环境。语言习得理论认为，理想的英语课堂教学应能使学生“沉浸”于使用目的语的环境之中，进行有针对性的交流。在教学操作中，坚持用目的语组织教学可使英语教学在课堂这个小环境中为学生创造良好的语言环境，它将英语教学系统中的主体（学生）、客体（目的语）和环境三要素联系起来。学生不断地接受一些新的语言材料，并主动地根据先前的认知结构有选择地知觉这些外在信息，建构最新信息（材料）的理解。教师应创设有丰富信息的环境，为学生提供最恰当最真实的语言信息输入，帮助学生英语知识和能力的习得和发展。 　　二、在教学中注重教学过程 　　英语学习的启蒙阶段是非常重要的，这一阶段教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远影响。小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。我们教师工作者应当在在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养，教师应通过多种激励方式，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语。在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参与、重创造。教师在做教学计划时，教学设计要贴近生活，教学内容能引起学生的兴趣，教学语言材料要真实、实用。通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，使学生逐步培养起初步的语感。通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范，让学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音语调、书写、拼读的习惯。 　　三、在教学过程中及时对学生进行启发 　　在小学英语课堂教学中，要做到互动教学的合理运用，教师的启发和指导是交流与互动的前提。教师的指导原则应以培养小学生的自主学习能力为中心，改变学生的依赖习惯，使他们在英语学习中有意识地加强独立学习的能力。教师要启发小学生学会独立学习。给学生创造更多的机会以提升技能。同时，教师是课堂的组织者和管理者，可以起到指导的作用，教师应根据学生的学习状态，调整教学方法，改进教学手段。在互动教学中，教师要主动了解每个学生，注意观察他们的言行举止，积极倾听学生的意见，学会欣赏并鼓励学生，树立科学性与艺术性相结合的评论意识，对学生言语能力的点滴进步做出敏锐反应和及时的表扬，使学生既能体会成功又能看到自己的不足，从而调整自己的学习行为。 　　四、在教学过程中培养小学生的自学能力 　　英语互动教学是以学生自学为基础的一种教学模式，首先学生根据学习目标和要求。阅读材料，然后去思考问题、探求知识。在小学英语课堂中大多数学生对教师存在着很强的依赖心理，不懂得发挥自己的主观能动性积极主动地去学习。如不改变这种学习方式，他们必将在英语学习中陷入被动状态。小学生不应是简单被动地接受信息，而应是对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得知识。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生成，而不是由外向内的灌输。因此，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。互动教学把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成是重要的课程资源，是教学活动尊重学生已有知识和经验的重要体现。 　　五、增强师生之间的互动 　　教学并不是完全根据教师的安排预设按部就班地进行，而是靠充分发挥师生双方的积极互动来进行的。英语这门学科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体师生主动参与，克服羞于开口的心理积极开展语言交际活动。因此，要从学生的兴趣出发，抓住小学生的心理特征采用游戏、表演、音乐、美术、舞蹈等方式，让学生相互体验、参与、合作与交流，为学生提供充分自我表现的空间，培养学生实际运用语言的能力和创新精神，使每个学生都充满活力。互动教学