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新课程理念下语文课堂教学的模式初探 　　摘要:实施课程改革的过程中,语文课堂教学要“以人为本”、“以学生发展为本”。文章对语文阅读教学进行了“多向互动―自主探究”教学模式的探索,努力改变教师的教育观念、改善学生的学习方式。 　　关键词:多向互动;自主探究;教学模式 　　 　　教学改革是课程改革的一个有机组成部分。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的重要体现。依据《语文课程标准》全面渗透“以人为本”、“以学生发展为本”的精神,本人在教学中探索构建新的、适应时代发展需要的现代语文教学策略,经过一年多的努力和实践,我认为“多向互动―自主探究”阅读教学模式是落实新课程行之有效的途径。 　　 　　一、互动――有效多向地互动 　　 　　《基础教育课程改革纲要》提出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,使每个学生都能得到充分的发展。 　　(一)教师要树立教学民主的思想,营造宽松的互动氛围 　　1. 互动式的教学挑战的是“教师为中心”、“书本为中心”的教学。传统的课堂,教师是知识的支配者和传授者,学生是“认知体”、“知识的容器”,教学活动是单向的、封闭的。而我们的学生所处的时代,已经不是那个传统意义上的“教师为中心”和“书本为中心”的教学的封闭时代。由于信息时代的到来,我们的学生走进课堂时,已不是头脑空空,而是有了自己的思想、态度、价值评价标准。因此,我们教师必须冲破以往陈旧的思想与观念,使教学民主走进课堂,让我们的课堂成为互动的课堂,教师成为学生学习的引导者、合作者和促进者。对学生来说,互动意味着主体性的体现,个性化的发展与创造性的解放。对教师而言,互动意味着教师与学生真心交流,彼此沟通,分享快乐,共同成长。 　　2. 建立正确的学习概念,消除学生“怕错”的心理障碍。我们在许多学校发现这样一个现象:小学生刚上一年级时学习的欲望极强,对于老师的提问争先恐后地发言。可是,随着年级的升高,愿意探讨问题的学生越来越少。这里有个重要的原因就是,教师在日常的教学中没有发挥教学民主。在教学中,只有尊重学生的个性,才能发展学生。在互动课堂里,形成一种互相尊重、互相鼓励的课堂气氛非常重要,它能使学生在一种充分放松的状态下张扬个性,实现自我。 　　因此,教师应以实际的教学行动,让学生建立起正确的学习概念:(1)教师在课堂上应多送给学生一些微笑,多一些善意的帮助,让冷漠、嘲笑、讽刺远离我们的课堂;(2)我们应该鼓励学生对别人的发言、观点提出疑问,鼓励有理有据地挑战教师、同学、作者的观点;(3)提倡有创意的阅读。当学生感到,课堂是一个互相启发和交流的场所,是一个从有疑到无疑又到有疑的场所,是一个有着“我”发言和辩论权利的场所,是一个真正充满学习情味的场所时,学生才能消除学习中的畏惧、爱面子等心理障碍,真正在课堂上与教师、与文本展开互动。 　　(二)发挥教师主导作用,为学生搭建互动平台 　　1. 预设开放的、动态的教学空间。在互动的课堂里,教师要想达到预期的教学效果,必须进行充分的教学预设。但这个教学预设应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块式设计。这样,在教学时,面对不同的学生,尽管产生的问题可能多种多样,但由于有充分的预设,教师就不会手足无措。 　　2. 有效的“生生互动”与“师生互动”相结合。要想吃苹果,不是长期让人家给苹果,而是自己学会拿到苹果。解决问题也是一样的道理,真理是在实践中发现的。因此,无论学生在学习上遇到什么困难,教师不能直接给予答案,可以鼓励学生参与到小组合作学习当中去。在小组合作学习中,每个学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题,这样,为学生提供了练习口头表达能力的机会,学会用清晰的语言阐述自己的观点。 　　如二年级22课《要是你在野外迷了路》,学生对“太阳是个忠实的向导,它在天空给你指点方向:中午的时候它在南边,地上的树影正指向北方。”不理解,提出疑问:正午树影为什么是指向北方?应该是在它的原地,成一个圆圈才对。这个问题对于一个二年级的学生来说是比较难以理解的,我先表扬学生敢于质疑问难,再引导学生在小组中进行合作学习。学生讨论激烈,各抒己见,但仍没有讲清原因。于是我拿来一个地球仪,首先让学生找出中国所在的位置,再找出赤道,然后,说明太阳中午的位置,从而解决了“中午地上的树影正指着北方”。 　　在“生生互动”与“师生互动”的过程中,应该注意的是不能让学生牵着教师的鼻子走。在一些课堂教学中,教师由学