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新课程的改革下农村中学体育教育教学探究 　　摘要：新课改的实施，给农村中学体育教学注入了新的生机和活力，使体育教学走上了正规轨道。体育教学对学生的身体健康是非常重要的，可以增强体质和生理素质，但是，体育教学在新课改之前被作为“副课”无法取得同其他学科一样应有的地位，体育课在师生心中处于很尴尬的境地。然而，新课改下农村中学的体育教学还面临很多困难，本文针对农村中学体育教学中存在的问题进行分析，并提出解决问题的策略。 　　关键词：农村中学 体育教学 现状 策略 　　一、引言 　　自从新课程改革以来，各个学科的新理念、新教学方式如雨后春笋般的涌现，最大的核心观点就是为了体现素质教育的理念。体育教学也不例外，新的教学理念逐渐渗透到体育教学实践中，学生的主体地位也越来越明确，学生学习的兴趣和潜能不断得到激发。体育教师的教学方法也有所改变。但是，农村中学的体育教学工作是最大的薄弱环节，往往是敷衍了事或无人过问，体育教学的实施方案落后，无法跟上时代发展的步伐。特别是农村中学有些体育教师的教学观念还没转变过来，任然延续老一套的教学模式，这种观念就严重阻碍了新课程体育教学改革的实施。中学是学生正处在长身体的阶段，需要强身健体和适量的锻炼，因此，体育教学显得尤为重要。农村中学体育教学中存在的问题，必须的得到解决，才能促进学生健康茁壮成长，给学生一个健康美好的未来。 　　二、农村中学体育教学存在的问题 　　1.体育器材缺乏，投入时间少，场地小。农村中学体育的教学条件称为体育教学发展的瓶颈，农村很多学校都存在器材短缺的情况，由于教学经费的不足，无法及时补充更多的体育器材。学校现有的体育教材又因管理不够，造成器材损坏或丢失，很难满足学生的兴趣需要。另外，农村中学在体育教学上投入的时间较少，课外活动时间不能得到保证，没有按照“三操三课”的标准实行。体育教学的场地小，人数多，教学空间不足，这给课改增加了难度。 　　2.农村体育教师资源不足及素质不高。由于多年来体育教师的地位没有得到提高，很多教师都不愿意从事体育这一学科的教学工作，因此，体育教师资源很缺乏。有的农村中学甚至只有一个体育教师，还有的体育教师学历没有达到要求，没接受过专业训练。另外，农村有的体育教师自身修养素质不高，教育观念陈旧，教学模式呆板，传授方法单一，采取的教学形式大多是“放羊式”或“军事式”的管理模式。体育教学中容易出现安全事故，降低了学生的学习主动性和教学效果，使学生失去了上体育课的兴趣，给以后的体育教学工作造成困难。 　　3.没有真正落实新课程的培训工作。新课程改革的不仅是教师的教育观念，而且要改变教师的教学方法、行为。在教育的各个领域都要有所改变，体现新课程素质教学的理念，要以学生为本，充分体现学生的主体地位。改变教师的角色与技能、工作方式、学生的学习方法都必须依赖于角色培训工作。经调查，农村中学体育教师，特别是较为贫困的地区，教师参加新课程培训的比例较低，体育新课程改革的内容和理念无法及时传达到农村学校，严重影响了培训质量。尽管有的教师参加了各种培训，但任然无法改变传统的教学思想和教学方式，至今都无法理解什么才是真正的校本课程。这些都是新课程的培训工作没有得到落实造成的后果，使有的教师不能彻底的理解新课程改革的教育理念，不能促进新课程体育教学的发展。 　　三、农村中学体育教学改革的策略 　　1.各级政府要加大对农村中学体育器材场地的经费投入，改善体育教学的条件。农村学校体育器材的缺乏，体育教学场地小，最大的原因是由于政府经费投资太少，或是投资的经费没有发挥有效的用处，以及学校的教育经费短缺。因此，各级政府要加大投资，改善体育教学条件，让学校有资金去配备更多的体育教学器材，满足学生的兴趣需要，让体育课的价值得到呈现。另外，农村学校学校要维护和管理好学校的体育器材，定期进行保养与维修，确保体育器材的安全性，延长体育器材的使用寿命。 　　2.加强农村学校教师队伍建设，提高教师自身专业素养。政府在加强教师队伍建设方面要起带头作用，发放文件，规定教师结构的平衡。师范学院在培育体育教育专业的学生时，要注重学生的新课程标准的培训，从而加强教师队伍的建设。另外，体育教师自身也要不断的提高专业素养，提高业务水平和教学能力，在课余时间积极参加各种培训，强身健体，给学生们树立榜样的形象。同时，还要多去图书馆查阅资料，真正的理解新课程改革的教育理念，改变教学方法和教学理念，全身的为农村中学体育教学事业做贡献，改变农村学校体育教学的现状，给学生一个新的学习环境。 　　3.充分利用农村的资源，积极开发校本课程。校本课程是具有地方气息的地方课程，能激发学生学习体育的兴趣。在课程开发的过程中要充分利用农村的资源，注意对运动项目的改造，开发出新兴的、适合本地学生的运动项目。农