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新建本科院校人才培养质量社会评价的研究 　　[摘要]作为中国高等教育的重要生力军，新建本科院校的人才培养质量备受关注，而提高教育质量，离不开对人才培养质量的评价。在探讨新建本科院校人才培养质量社会评价体系的构建意义和构建原则的基础上提出新建本科院校人才培养质量社会评价指标体系。这一体系包含四个层次，即一个目标层、两个一级指标、六个二级指标和十六个观测点一级指标包括用人单位评价和非用人单位评价，前者包含德、能、勤、绩四个二级指标，后者包含就业率和舆论评价两个二级指标。 　　[关键词]新建本科院校；人才培养；社会评价 　　[中图分类号]G647 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）19-0050-02[ZW（N] 　　[基金项目]本文系河北省2012年度教育教学改革与研究项目“河北省新建本科院校人才培养质量社会评价指标体系研究”（2012GJJG122）的研究成果。 　　[作者简介]宋根壮（1963―），男，河北饶阳人，硕士，衡水学院教授，研究方向：高校教学管理。 　　新建本科院校的蓬勃兴起，是中国高等教育大众化进程中的大事件，新建本科院校已成为本科教育体系中的一支重要的生力军。目前，我国共有2400多所大学，其中包括755所普通本科院校，除100多所由中央部委直接管理，还有646所属于地方本科院校，占到本科院校总数的85%。河北省新建本科院校目前共计17所，占省内本科院校数量的50%左右。在历经十余年的建设发展之后，新建本科院校的办学规模基本形成，内涵建设成为当前新建本科院校又好又快发展的重要课题。河北省在《河北中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中提出了“由教育大省向教育强省、人力资源大省向人力资源强省转变”的战略目标，要实现这一目标，人才培养质量是重中之重，关键中的关键。因此，构建科学合理的新建本科院校人才培养质量社会评价体系显得尤为重要。 　　一、新建本科院校人才培养质量社会评价体系建立原则[摘要] 　　第一，产学研合作教育原则。开展产学研合作培养应用型人才，是新建本科院校适应社会经济发展的必然趋势，也是实现生存发展的必然选择。产学研合作有两种形式：一是学校和业界（企业、科研机构等）联合，在培养方案制订、课程设置、实验实践、科技创新以及社会服务等方面与企业行业全程合作，努力提高具有创新精神和实践能力的高层次应用型人才的培养质量；二是建立高校和产业界互利互惠合作机制，通过产学研结合，依托行业企业和当地政府，为地方经济发展和企业生产提供智力支援。从“合作育人、合作办学、合作就业、合作发展”四个方面对新建应用型本科院校的人才培养质量进行调研和考察。 　　目前，新建本科院校建立了一些实习基地和就业基地，但还是比较零散，不够集中，利用率低，没有充分发挥其在人才培养中的积极作用。此外，学校对业界的要求比较高，而学校为业界提供的服务少，二者没能有机结合，协同发展。所以，新建本科院校要重点强化相关政策和制度建设，制定明确的奖惩机制，引导教师积极参与业界合作，积极开展产学研合作。 　　第二，坚持用人单位和非用人单位评价原则。用人单位和非用人单位在新建本科院校人才培养质量社会评价体系中均发挥着重要作用，他们的有机结合构成了完整意义上的人才培养质量社会评价体系。用人单位对毕业生最了解，可以根据毕业生的工作表现，对其工作中所学专业知识的运用、技能的操作、素质的表现等做出具体评价，这是一种内部评价。而非用人单位对毕业生的具体工作能力不了解，做出的评价属于外在评价。非用人单位更多的是通过毕业生的就业率来了解和评价学校的人才培养质量。毕业生的就业率从一定程度来说是反映学校人才培养质量的晴雨表，因为毕业生的就业受多种因素的影响，比如学校知名度、美誉度，学生所学专业需求度等，还有毕业生的知识水平、能力水平及素质水平，这些因素恰恰是学校的教学质量和人才培养质量的直观体现。因此，用人单位和非用人单位在新建本科院校人才培养质量社会评价体系中均是不可忽视的方面。 　　二、新建本科院校人才培养质量的社会评价指标体系构建[摘要] 　　河北省新建本科院校人才培养质量社会化评价指标体系设计基础，首先，基于坚持理论与实践相结合的原则，不仅理论上科学合理，而且实际操作可行、可持续，即科学、可行、简易的指标体系，是开展评价的准绳和依据。其次，基于衡水学院等河北省应用型本科院校近三年毕业生追踪调查的结果，拥有较为翔实的数据依据。此外，在体系构建过程中把握以下实施关键，尽可能全面地反映河北省新建本科院校人才培养质量、指标的量化问题、指标及基础数据源的选择等。初步探索运用阶梯多层次评价方法等构建河北省新建本科院校人才培养质量社会化评价指标体系，划分了一个目标层、两个一级指标、六个二级指标和十六个观测点，并