新教师职业适应心理辅导的设计.docVIP

新教师职业适应心理辅导的设计 　　一、问题的提出 　　新教师指刚从大学毕业从事教师职业的新手、生手或无经验的教师。从大学生到教师，他们要实现社会角色的转换与扩展，履行工作职能，得到周围人的肯定与认可。现实生活中我们发现，一些大学生在毕业时就具备了教师的良好素质，在参加学校“双选”时被学校择优录用，但几年后却成绩平平。究其原因，多为对教师职业不认同，对教师工作不适应，工作中得过且过，不能很好地履行教师的工作职责，这部分教师最终在学生、家长心目中留下了不良印象。诸多的因素影响着教师从事职业时的心理状态，职业适应良好能够使教师产生积极的情感反应，心理上感到稳定与满足，高效率的工作，尽快达到学校工作的要求。职业不适应，特别是对教师角色的认同度低，短时间内不能体验到教师工作的乐趣与成就感，会造成挫败感，产生情绪困扰与失望，他们会选择离开教师职业，转换工作。教师职业生涯初期明显的不适应感，是新手教师群体中普遍的现象，这些不适应主要源于新手教师从大学生到教师的角色转换过程中职业心理准备的不足。因此，对新手教师进行入职适应心理辅导，将有助于帮助新手教师认同教师角色，促使他们依据社会的期望及职业的要求工作，积极主动的调整自己的心理与行为，尽快完成由大学生向教师角色的转换，缩短职业适应时间，提高对工作的满意度，从而提高工作效率。 　　二、新教师职业不适应的心理表现 　　心理辅导活动方案的设计应根据新手教师职业适应的心理特点进行，因此，我们在设计心理辅导活动前首先来分析新教师的心理适应问题。新教师在职业适应上主要包括两个方面，一是适应教师角色，二是适应人际关系。 　　1．角色认同问题 　　教师职业认同是指教师亲身体验和接受教师角色所承担的社会职责及角色规范，并以此为标准来评价和调控自己的行为模式。对教师角色的认同是新手教师对教师职业的初步内化与践行。 　　对教师角色的认同，首先应接受并适应教师职业的角色规范，包括职业认同，纪律规范、师德规范、工作技能等。其次是能够理解并接受教师的多重角色。新课程改革提出“以生为本”的课程理念，对教师的角色提出新的要求：教师不仅是知识的传授者，也是学习的引导者和促进者，教育教学的研究者；既是班级纪律的执行者，又是学生的心理保健者等等。教师角色定位的多层次性易使教师形成心理冲突，产生不适应。这不仅给新教师带来苦恼，也影响教育教学的工作质量和工作效率。因此，新手教师必须进行角色的自我调适，通过角色学习清楚角色期望内容，掌握社会规范的要求，提高自身的职业素养及角色技能。 　　2．人际关系问题 　　新教师一走上工作岗位，就会碰到如何处理人际关系的问题。诸如，和领导的关系，和老教师、中年教师的关系，和学生及家长的关系等等。新手教师在工作岗位上与同事之间的工作配合的十分协调时，才能很好地进行教学工作，才有可能运用好集体的智慧，从同事那里学到许多书本上没有的教学与管理经验，提高自己的教学水平。不仅如此，新手教师与同事间的关系还影响到他们是否心情舒畅、获得教师团体归属感。新手教师经常会感到学生难管，课堂的很多时间用于班级纪律的维持，处理学生问题，师生关系紧张。因此能否处理好与学生的关系，影响新手教师在学生中的威信，甚至关系到新手教师是否能够把整个身心投入到工作中去。新手教师由于缺少社会经验，处理人际关系的能力相对较弱，往往不会处理与同事的关系、与学生的矛盾、与家长的沟通，影响了人际关系的和睦，自然也影响工作效率。因此，新手教师应该提高人际交往的意识，学习与增强组织协调与沟通的能力。 　　三、新教师职业适应心理辅导活动设计 　　针对新教师的入职适应问题，我们需要对他们进行教师角色分析，帮助他们认同教师角色；学会机敏地处理与学生、家长的冲突，增强人际交往、组织管理、协调沟通等多种能力；学会合理的分配教师生活时间，处理好工作与生活的关系；理解教师职业的发展阶梯，坚定教师信念，做好生涯规划。辅导前可以由老教师与新手教师组成一个或几个小组一起活动，在与老教师的交流与讨论中，新手教师可以获得经验，看到自己的榜样。新手教师入职适应是一个复杂的心理过程，不可能通过一次辅导活动完成，应采取系列辅导活动，每次活动一个主题。本文设计了一系列辅导活动方案，供同仁参考。 　　活动一：教师是谁？ 　　（1）目的：采用新教师关心的问题开始心理辅导，以开放接纳的心态创建团体气氛，促进新教师与老教师的心理相容，使新教师体验到学校教师团体大家庭的温暖，为后续教师职业适应问题的探索做好心理准备。 　　（2）步骤： 　　完成练习表 　　每位教师完成“教师职业的苦与乐”练习表。 　　做教师的乐趣―― 　　做教师的成就感―― 　　做教师的待遇―― 　　做教师的困惑―― 　　做教师的困难―― 　　（3）讨论 　　小组成员传看彼此的