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新时期中高层领导干部教育培训的模式初探 　　摘要：中高层领导干部是社会主义建设、前进发展中的一支中坚力量，本文主要以此为聚焦，围绕教学需求分析、教学课程设计、教学方式选择、教学。管理与评价这四个方面对新时期中高层领导干部教育培训模式进行一定的理论研究与实践探索，以期为干部教育培训提供一定的借鉴和参考。 　　关键词：干部教育；培训模式 　　 　　高层次人才是理论创新、科技创新和管理创新的领军人物和骨干力量，是我国人才队伍建设的重中之重。2006年，中共中央《干部教育培训工作条例(试行)》明确指出，要把后备干部培养作为一项重点工作来抓，力求根据形势发展要求设置相应的教育培训内容，全面提高后备干部的思想政治素质和组织领导能力。对此，本文拟以中国浦东干部学院中青年干部培训班为例(以下简称中青班)，对新时期中高层领导干部的培训问题做个案剖析与初步探讨。 　　 　　一、研究的对象与方法 　　 　　中国浦东干部学院中青班学制2个月，学员为省(区、市)的优秀中青年干部，平均年龄在50岁左右。学历层次较高，培训经历丰富，大部分学员曾参加过包括中央党校在内的各级党校培训。对中青班长期的跟进研究、教学质量评价调查问卷、学员访谈、教学座谈会等为本文提供了鲜活的一手素材。文章采用定量与定性相结合的方法，力图通过深入剖析中高层领导干部教育实践，总结经验并揭示规律。 　　 　　二、研究的理论基础 　　 　　1949年，美国著名教育学家泰勒提出了《课程与教学的基本原理》被誉为是现代课程理论的奠基石。按照泰勒的设想，任何课程的设计都须解决四个基本问题。即：1、学校应该达到哪些教育目标；2、提供哪些学习经验，才能实现这些目标；3、怎样才能有效地组织这些学习经验；4、怎样才能确定这些目标正在得到实现。也即确定目标、选择经验、组织经验和评价结果。本文从这一基本的理论分析框架入手，围绕教学需求分析、教学课程设计、教学方式选择、教学管理与评价这四个维度展开研究。具体来说，也就是通过分析教学需求来找准定位，确定教学目标；通过设计教学课程，来确定选择哪些经验作为教学内容才能实现目标；通过选择特定的教学方式来有效地将这些教学内容组织起来；通过高效的教学管理和科学的教学评价来确保教学目标的实现并促进教学质量的不断提高。同时，这四个维度又是逐层递进，前一环节是下一环节的重要基础和动力，形成一个循环往复并螺旋上升的教学质量提升链。 　　 　　三、新时期中高层领导干部培训模式的实践探索 　　 　　(一)教学需求分析 　　培训需求可分为三个不同的层面：战略需求、组织需求、个人发展需求。其中，“战略需求”主要是让学员及时理解党和国家重大战略部署与方针政策，并自觉贯彻执行；“组织需求”即认真分析、了解学员选调单位对参训学员岗位职责的要求；“个人发展需求”主要帮助学员破解在实际工作中遇到并亟需解决的重要理论和现实问题，它是学员自身知识更新、能力提升的需求。在这三种不同层次、不同类别的需求中，既有共性部分也有个性部分，最终是互为补充、互为促进的。以中青班为例，综合对已接受培训的近80名学员的问卷调查反馈，学员希望通过培训在坚定信念、增强责任感和使命感的基础上，进一步提升领导经济社会协调发展的决策能力以及相关的领导素质与领导艺术。 　　对此，我们将中青班的培训定位为一种以解决问题为目标，自我导向为特点，多样化、整合已有知识、分享已有经验的学习。具体而言，就是要“以综合性为特点，以能力建设为重点”。在培训中，既要反映党和国家对领导干部的最新要求，又要反映领导干部自身的学习需求，并重视阶段性要求，及时将党的理论创新成果作为教学重点，融入到培训内容中去，从而服务于学员的成长和发展。值得注意的是，在认真研究、满足上述几个层面需求的基础上，要处理好需求与要求的关系，做到满足需求与引领需求并举，使教学目标更加符合学员实际，教学内容更加贴近学员需求，教学安排更加适应学员特点。应该说，科学有效地进行教学需求分析，不仅是教育培训取得实效性和针对性的重要保证，更是中央要求、学院提供、学员需求之间的有效衔接，有助于教育培训走上可持续发展的道路。 　　 　　(二)教学课程设计 　　在教学课程设计时，科学地选择研究主题，充分利用和深入挖掘自身独特的资源优势，努力把资源优势转化为教学优势，以及教学方式的组合运用等都是重要的考虑元素。对于中高层领导干部教育培训模式，我们的设计思路与定位是：以党的理论创新成果作为教学的中心内容，在此核心定位的统摄下，将培训内容融入到“改革发展的理论与实践”、“岗位要求的素质与能力”、“领导干部的技能与素养”三个基本内容板块中，把以改革创新为核心的时代精神作为教学主线，把改革发展的创新实践和丰富经验转化为教学内容，引导广大干部把学习党的理论创新成果同认