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新课标下如何提高学生英语阅读的技能 　　摘 要：阅读技能是英语学习能力的一个主要方面。其中包括两个方面：阅读能力和阅读速度。在多年的教学实践中，笔者总结了一些在新课标下提高学生英语阅读技能的经验：以课文为中心，培养学生对整篇文章的阅读理解能力；纠正不良习惯，提高阅读速度；把阅读的辅导工作落到实处；开展课外阅读，引导学生进行大量的阅读实践；为他们选择一些有趣的材料，培养其阅读兴趣。此外，教师应及时肯定他们的成绩，增强其自信心，让学生自己看到进步后有了兴趣，他们才会积极主动地学习，才能学好。 　　关键词：阅读技能 阅读速度 阅读习惯 　　英语作为一种在世界范围内被广泛使用的语言，在生活当中经常会接触到。因此，必须要求学生把英语学习好。在英语教学过程当中，我认为要想让学生学好英语，光记住一些单词，懂得一些语法是不够的，应该注重对学生阅读技能的培养。而如何提高学生的阅读技能，使其更好地被学生掌握利用，则是摆在广大英语教师面前亟待解决的问题。 　　新课标明确要求中学英语应侧重对学生阅读能力的培养。初中阶段应以听说为主，并进行适当的读写训练。高中阶段则要在培养阅读能力的基础上，使其获得一定的自学能力。为了达到这一目的，必须针对目前中学生在阅读中存在的问题给予纠正、疏通、引导。 　　在引导学生进行阅读训练时，我发现了许多他们在阅读中普遍存在的问题。如理解能力差，看不懂阅读题；阅读速度慢；在规定的时间内完成的任务量与要求的任务量相差太远。学生普遍反映怕做阅读题，不知如何下手，有的学生则干脆放弃。不少学生向我询问如何才能做好阅读题。针对这些情况，我查找了有关的阅读理论，征求了许多教师的意见，结合自己的教学实践与上一学年的阅读训练经验，在训练中着重从以下几方面入手，取得了较为理想的成果。 　　一、以课文为中心，培养学生对整篇文章的理解能力 　　高一上学期《英语》必修一、二各五单元，共十单元。每单元都分为四个模块，对听、说、读、写分别进行训练。新教材侧重对学生阅读能力的培养，大多数单元都包含两个阅读，一大一小，囊括本单元的主要单词、句型、语法等，课后至少练习一个阅读短文。总共近三十篇文章，体裁各异，信息量大。现就其中几篇课文谈谈我对阅读训练的具体做法。 　　1.提示内容，讨论友谊 　　以Unit1 Friendship中的Anne’s best friend为例，首先和学生交流一下关于友谊的话题。比如说说如下几个问题： 　　（1）Why do we need friends？ 　　（2）Are you alone in our class？ 　　（3）Do you have many good friends？ 　　（4）Does a friend always have to be a person？ 　　（5）What else can be your friend？ 　　2.限时阅读，掌握大意 　　给学生5～6分钟的时间，让学生快速浏览一遍。试做课后练习一，根据课文信息连线。并回答： 　　（1）What was Anne’s best friend？ 　　（2）Why did Anne and her family have to hide away？ 　　（3）How long did Anne’s family hide away？ 　　3.多种操练，加深印象 　　（1）放录音，先听一遍，再放第二遍让学生跟读。 　　（2）就课文提问，加深对课文的理解。 　　4.指导学生，帮助学生推测词义、句意 　　学生在阅读中，碰到不认识的单词是难免的，不要一见到生词就查词典。有些词（如地名人名）即使不认识，也不影响做题。另外，有些词义是可以根据所学的构词法或上下文猜测出来的。 　　（1）根据构词法猜测词义 　　①outdoors 　　②moonlight 　　③upstairs 　　（2）根据上下文猜测词义 　　①go through 　　②set down 　　③in order to 　　④face to face 　　5.设置画面，培养思维能力 　　（1）内容的形象化使学生理解得快、记得牢。 　　（2）看图说话。教材中每单元的重点都有插图，这是培养学生看图说话的好材料，也可以为以后的看图作文打好基础。高考英语中也多次出现看图作文题，因此，应在平时的教学中多给予学生引导，多让其锻炼。 　　（3）绘制简笔画，让学生复述文章大意（可提供部分关键词）。我在教学中做过尝试，开始学生感觉比较难，一段时间过后，不少同学都能很好地对课文进行概括，这对其今后的作文写作，提高英语综合应用能力都会有所帮助。 　　6.适当引导，培养推理判断能力 　　学生阅读完一篇文章之后，让其根据事实推测文