明确考点优化整合加强的反思.docVIP

明确考点优化整合加强的反思 　　经过二年初中物理的学习，学生初步了解了声、光、热、力、电（磁）等初中物理知识。中考前夕，就要对所学的知识作一个系统地复习，即的一轮复习。搞好一轮复习，不仅有利于学生对已学知识进行一次再现，更重要的是提高学生的综合能力。实际的教学过程中，有些老师只注重原有知识的重现，即基础知识的复习，忽视了知识的整合和学生能力的提升，这种“炒冷饭”式的复习，导致学生复习时没有足够的兴趣，复习效率低下。如何从知识体系的整体来引导学生进行一轮复习，笔者结合多年的实践，谈谈个人的一些思考与做法。 　　一、明确考点 　　在一次期中考试后学生经验交流活动中，有一位学生这样总结自己的学习：我觉得考试要考一个好成绩其实不难，只要能感觉到老师会怎么考就行了。粗看，这个同学的话有点调侃的味道。仔细想想，也是有一定的道理。复习就是先要搞清楚这些内容的考试要求是什么，一般在哪些题型中出现。现实的复习的过程中，有的学生常常是一刻不停地埋头做题，学得很累，而考试时却一点没有把握，成绩时好时差，究其原因，是缺少抬头看路和思考的过程，缺少明确的复习的方向。这需要老师在复习前要引导学生熟知课程标准，明确考试要求。引导时，不是简单地将课程标准、教师教学用书上所提供的教学目标照搬照抄一下就行了，那些内容是写给老师看的。教师要认真分析知识板块的课标要求与本地区中考的考试说明，并研讨近几年的中考试卷的命题，在此基础上，对要复习的知识进行一次再加工，再认识。明确而简捷地表述出这个知识板块要考些什么，是怎么样考的，这样才能更适合学生阅读理解。 　　例如，复习“浮力”时，可以这样撰写考点。 　　（一）考什么 　　A。考查基础知识 　　1。称重法来测量浮力的方法及原理； 　　2。阿基米德原理及影响浮力大小的因素； 　　3。利用浮力公式及受力分析进行计算； 　　4。如何去判断物体的浮与沉； 　　5。物体漂浮时，浮力和重力的关系； 　　6。物体浮沉条件和漂浮条件在生产生活中的应用。 　　B。考查重要实验 　　1。 测量浮力大小； 　　2。 如何探究影响浮力大小的因素； 　　3。 探究浮力的大小； 　　C。考查研究方法； 　　控制变量法、类比法。 　　（二）怎么考 　　1。考浮力的计算。常以填空、选择和计算题型出现，解题的关键：（1）要明确研究对象进行正确的受力分析；（2）正确分析物体所处的状态，是漂浮、悬浮或沉底；（3）注意V排和V物的关系。 　　2。考浮力的实验及其拓展。（1）利用称重法测量固体密度和液体密度；（2）利用漂浮条件做密度秤；（3）利用密度计测量或比较液体密度大小。这类题型一般以实验题出现，在较高的难度。 　　3。考日常生活中的应用。气球、飞艇、潜水艇等利用浮力工作，考试中常以选择或填空的形式出现。 　　在复习的过程中，考点不能为一种形式，只是简单的显现。教师一定要在课前做足功课，认真归纳总结，课上要引导学生围绕考点，认真看书，阅读教材相关内容，复习时要紧紧围绕考点，以唤醒曾经的记忆，明确复习的方向。 　　二、优化整合 　　复习课不应该是新授课的简单重复，应该在原有知识基础上反思提高。所以，教师要对所复习的内容进行合理的整合，可以打破原有教材章节的束缚，进行整体板块知识、能力、应用等方面的综合呈现与训练。既可以提高学生的综合能力，也在一定程度上避免复习课的单调，从而提高学生学习的兴趣，增强学生在课堂上的思维训练力度，提高复习的效率。因此，复习之前，教师要对复习的内容进行适当的分类。我在复习时对知识板块主要进行如下分类：基础知识，实验应用，计算综合。 　　对基础知识，主要采用填空的形式，让学生对书本的规律、概念、作图、插图、表格等进行回忆，要求学生在阅读教材的基础上独立完成，填空的过程中不翻书，不讨论，以强化自己对知识的记忆，如果有些地方确实仍有遗忘，再翻开书本进行重点阅读，确保不漏一个知识点。这样可以节省复习时间，提高复习效率。 　　实验应用。对于一些重点实验内容，教师首先对实验的过程进行重现。由于是复习课，可以不再重复演示或进行学生实验，采取多媒体演示方法，从而达到回忆实验过程的目的。其次，教师在课前要对实验可能考查的内容进行细致的梳理，设计出有层次性的实验考查题。设计时，要注重细节，要关注实验方法。例如，复习“探究凸透镜成像规律的实验”时，可以从以下几个方面对实验进行重组：实验需要什么器材、如何区分透镜、如何测量焦距、如何选择透镜、实验器材如何摆放、实验前如何调节及其目的、实验过程中出现的问题，如蜡烛变短了，像如何移动，应该如何调节，如透镜被遮挡了一部分，成像如何变化，实验结论及其应用等……。复习时，可让学生以小组为单位，进行组内合作学习，学习过程中遇到问题时，要引导学生仔细回忆实验的操作过