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明确要求 提升思想掌握的技巧 　　人们总是习惯地把写作训练放在所有训练的最后面来讲,各种书也总是把写作排在其他内容的后面。这往往给人以误导,以为写作辅导是无足轻重的,是可以放在后面来进行的。其实,高考复习,首先应当重视的就是写作,写作辅导应该是伴随着高考辅导自始而终的。写作能力是人终生学习、工作和生活所必需的最基本的能力之一。写作能力是语文能力的最核心最重要的部分。语文能力的最好体现,就是运用语言进行信息交流,传递思想,表达情感,也就是把思维外化为语言形式。以文字的形式表现的这种语文能力便是写作。无数事实证明,写作能力强,就是语文能力强。写作能力包括了理解和表达能力,包括了语言基本知识的掌握。高考写作赋分是各个题项最高的,几乎占据了语文的半壁江山。因此,我们完全可以说,高考写作能力对于考生来说具有决定“命运”的意义。作文胜则高考胜。写作能力强是语文综合素质好的体现。高考语文复习,必须十分重视写作能力提升这个最重要的内容。有三个关键问题,必须牢牢抓住,努力解决好。 　　 　　一、明确特点,把握要求 　　 　　1.从文章的实质出发,明确高考作文的特点 　　高考要求考生写的是文章。那文章是什么?怎样的文章才能在高考这个具有特定要求的情境下更胜一筹?一般地说,文章就是生活的文字记载,是思想情感的真实表达。把生活、思想、情感用文字表达出来的形式就是文章。因此,可以说,没有生活就没有文章;没有思想情感和实际意义,写出的东西也只能是文字垃圾。生活既是自己的社会实践等等外在的活动,也包括自己的内心世界。因此,高考作文能够胜出一筹,必须是符合文章的最基本含义的,就是需要有生活,有思想,有感情。但是,有生活,有思想,有感情,并不等于就有了好文章。好文章还必须有好的形式,也就是生活、思想、情感的载体。没有精美恰当的载体,这生活、思想、感情也将是“行之不远”的。 　　这里有三个问题必须明确。第一,高考作文必须是有思想内容,有真情实感,有实际意义的。忌讳写假大空无病呻吟的假话、不知所云的鬼话、抄来抄去的废话。第二,高考作文的创新,主要体现在思想见解的新颖和语言运用的新颖上,而不要把精力放在嫁接一些奇奇怪怪的形式上。比如什么“病历”式、短剧式,这些东西可以存在,但给人的感觉是在玩文字游戏,我们要实实在在地训练学生掌握基本的相对狭义的“文章”,也就是基本的论说类文章、描述类文章的基本样式。第三,高考作文要在写清楚的基础上追求有文采。首先是写清楚,写明白,不要故意玩深沉,装高深,做毫无关联的古诗文引用,而要在行文之时显得流畅,用词造句有文化含量,语言呈现有个性特色。 　　 2.从高考的实际出发,明确高考作文的要求 　　高考是选拔性的考试,选的当然应该是有思想感情而且善于将思想感情表达出来的人。在历年的高考命题和作文评分中,我们能够看出,考试对于考生生活、思想、感情和文采几个方面的综合要求。 　　从2009年高考作文18套试题来看,我们可以明确高考写作复习,要注意三个方面: 　　(1)对学生要做基本规范基本能力训练,要力求全面,不要凭猜测、一窝蜂地跟风。教师要有自己的眼光和计划,不要只是跟着教辅跑。前几年,考话题作文,就一窝蜂的铺天盖地满世界都是话题作文,近几年考命题作文、材料作文,又都一律是命题作文、材料作文。这样的跟风,总是落在考试后面的“马后炮”。考试辅导需要战略预测,在预测的基础上苦练杀敌本领。有了本领,预测才有用,否则,掌握了一大堆预测信息,实际写起来还是不会,那有什么用?2009年高考作文试题中有8套命题作文,8套材料作文,2套话题作文,给我们的启示是,各种命题形式都是可用的,体现了多姿多彩性,对于一个基本素质好的考生,不论你以什么形式命题,都是会展示出良好的写作素养的。复习时,需要对各种命题形式的特点和审题、构思要求做一些探讨,让学生明白各种命题形式的基本规范,写文章时“不逾矩”即可。这其实是比较简单的。而重点是训练基本的行文思路、写作语言、文章格式,让学生学会搜寻和积累可写的材料,学会选择写什么,选择怎么写。 　　(2)要引导学生关注生活、关注理性。有了这两个关注,学生写作就不愁无米下锅。辅导时,一要做对象性的引导,否则学生会说,这么大的范围,我真有点老虎吃天无法下口之感。我们不妨做一些梳理,看写作试题所引导的关注重点:①生活。如重庆卷试题:“生活中有许多故事。你也许是故事的亲历者,也许是故事的聆听者,也许是故事的评说者……故事让你感动,故事给你启迪,你在故事中思考,在故事中成长。请以‘我与故事’为题作文。”这道题算是很简单的了,但还是会难倒那些只会埋头做题而对身边生活漠不关心的考生,只会做题的人哪有故事?哪里还经历过或听过故事?有人会说,既然题目是“我与故事”,那我写“我与故事无缘”是不是可以。按照命题者的意图,这样