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普通高校双语教学质量标准及监控的体系构建的研究 　　摘要：随着经济全球化的发展，教育国际化的要求日趋强烈。推行英语与汉语并重的双语教学，用两种语言作为教学媒介，以使学生达到娴熟掌握两种语言为目标的双语教育正是我国教育与国际教育接轨的举措。本研究旨在探讨构建一套双语教学各主要教学环节质量标准体系和保障该体系正常运作的包括质量标准体系和监控评价体系、监控反馈和整改体系的完整的运用机制，以确保我国普通高校双语教学质量的稳步提高。 　　关键词：双语教学；质量标准；监控体系 　　 　　经济的“全球化”导致了教育的“全球化”。推行英语与汉语并重的双语教学，用两种语言作为教学媒介，使学生达到娴熟掌握两种语言为目标的双语教育正是我国教育与国际教育接轨的举措。2001年教育部下发的《关于加强高等学校本科教学提高教学质量的若干意见》中明确提出，“按照‘教育面向现代化、面向未来、面向世界’的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学，对高新领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业，更要先行一步，力争三年内，外语教学课程达到所开课程的5％～10％。暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位”。此后双语教学成为我国教学改革的一个热门话题，双语教学与研究已成为应用语言学中一项重要课题。 　　 　　一、我国高校双语教学研究现状 　　 　　二十世纪中期以来，全面或部分地实施教学质量监控与评估的国家日趋增加。1969年，美国教育部建立了“国家教育进步评价体系(NAEP)”、英国教育科学部建立了“中等教育质量评估体系(GCSE)”，它们都是教育教学质量监控的典型代表。1997年，英国建立了教育质量保障委员会(QAA)来监督和保障高等学校的教学质量。1998年以来，由国际经济合作发展组织(OECD)发起建立的“国际学生质量评估体系(PISA)”，更是在全世界范围内引起关注，当前有30多个国家参与到此项目评估的过程中来(张咏梅，2003)。这些体系代表了当前国际上教育教学质量监控与评价的主要趋势和特点，它们密切结合新的教育理念或者本国课程改革的发展趋势与动态，充分展示了国家课程标准对学科课程的新要求，强调过程与终结性相结合，教学档案的管理和运用以及网络在教学质量监控中的作用。加强了质量体系的服务、诊断和促进作用，采用现代技术对质量体系不断完善，利用它们对教学过程进行科学的定量定性分析和反馈及时纠偏。 　　当前，我国高校双语教学的实践和探索已经如火如荼地开展起来。有关双语教学的研究成果层出不穷，这对于提高我国高等教育质量无疑起到很大的促进作用。梳理国内双语教学研究的文献主要集中在以下几个方面：一是双语教学的界定：《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》(高教司[2002]152号)对双语教学做出如下定义：双语教学课程是指授课课程采用了外文教材并且外语授课课时达到该课程的50％以上的课程(外语课除外)。实行双语教学的课程，可以采用国外原版教材(通常是英文教材)、影印教材，授课过程中采用中(汉语)、外(英语)两种语言交叉进行，而作业、考试50％采用外文(英语)完成的一种教学方法；二是双语教学模式探讨；三是提高双语教学质量的对策建议。在推广英汉双语教学的同时，虽然一些高校针对双语教学的特殊性制定了一些相应的措施，然而，如何保障双语教学的教学质量问题始终困扰着双语教学涉及到的管理层、教师和学生；四是高校双语教学质量监控体系研究。一些高校已经零散地制定了一些类似于“双语教学质量评估表”的质量保障制度，但不成体系。现有的研究成果大多局限于某个层面，未对质量评价和监控进行整体研究，难以提供一整套切实可行的评价双语教学质量的科学体系。 　　 　　二、普通高校双语教学质量标准及监控体系的构建 　　 　　构建普通高校双语教学质量标准及监控体系，是我国双语教学质量保障的重要举措。双语教学质量标准既是教学工作的目标，又是质量监控的依据。教学质量是学生质量、教学过程质量和教师质量三者之和。教学质量监控的内部因素主要是教师水平、学生素质、教学条件和教学管理水平。教学质量监控主要是针对这些因素加以协调、评价和控制以及建立通畅的信息反馈网络，从而营造并维护良好的育人环境，达到最佳教学效果。 　　普通高校双语教学质量标准及监控体系构建主要涉及到双语教学各环节的质量标准及其监控体系中相关教学规章制度的建设与执行。包括两个方面的内容：双语教学各主要教学环节质量标准体系和保障该体系正常运作的监控体系的建立。构建普通高校双语教学质量标准及监控体系可以按以下几个步骤实施： 　　第一步是“建立标准”，也是一个计划的过程。“标准”是一组度量标尺，它