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植物地理学课程教学的方法的改革 　　摘 要 植物地理学课程是高校地理科学专业的专业基础课，新形势下学生专业素养的提升对该课程的教学提出了新的要求，传统的教学方法显然难以适应当前高校人才培养的需要，本文着眼于创新人才和应用型人才培养的需要，以提升教学质量为目标，就如何改进植物地理学课程教学方法进行探讨，为今后教学环节提高该课程的“教”与“学”效率提供参考。 　　关键词 植物地理学 课程教学 教学方法 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.04.037 　　On Plant Geography Teaching Methods Reform 　　LI Wenjun[1]， YUAN Xiaoling[2]， PENG Baofa[1]， WANG Yali[1]， XIONG Jianxin[1] 　　（[1] College of Resources and Environment and Tourism， 　　Hunan University of Arts and Science， Changde， Hunan 415000; 　　[2] Furong College of Hunan University of Arts and Science， Changde， Hunan 415000） 　　Abstract Plant geography courses are college geography professional basic science， teaching courses to enhance the professionalism of the students raised new demands in the new situation， the traditional teaching methods obviously difficult to meet the needs of the current university personnel training， this article focuses on innovation need talent and applied talents training， to enhance the quality of teaching is the goal， on how to improve plant geography teaching methods to explore， teach a reference for future teaching to improve the course and learning efficiency. 　　Key words plant geography; course teaching; teaching methods 　　植物地理学，又称地植物学，是研究植被的空间分布规律的学科。植物地理学课程亦是高校地理科学专业的专业基础课，但由于该课程涉及地理学、植物学、地质学、古生物学、气候学、土壤学等多学科专业知识的多重交叉，且在高中及义务教育阶段学生明显缺乏除地理学之外的上述其它学科知识的学习，致使大学阶段植物地理学课程学习效果受到很大影响。随着科学新理论的出现和新的研究手段的采用，植物地理学正面临变革。这种变革的两个最明显的趋势是：由定性走向定量，理论结合实践。植物地理学研究内容的不断扩展，致使植物地理学课程教学要求也不断发生变化，并且随着课程改革的不断深化及一系列相关教材的出版发行，其教学内容必然越来越丰富，这就对高校相关任课教师改进教学方法、提升教学效果提出了更高的要求，但当前很多高校的植物地理教学环节却未能很好地处理好课程基本内容讲授与学生研究性学习能力培养的关系，在很大程度上影响了该课程的教学效率。在此背景下，高校教师应在植物地理学课程教学环节多思考，着重优化教学方法和转变教学思路，以适应新形势下人才培养和课程改革的需要。笔者承担着高校地理科学专业植物地理学课程教学任务，结合自身具体教学实践，对今后该课程的教学方法改进或改革提出一些认识与思考。 　　1 进行直观教学 　　直观教学的主要载体是多媒体。多媒体包括文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑等基本要素，通过强大的演示功能将难以观察和不易想象的植物现象可视化，也就是变抽象为直观，变静为动，从而有效地完成教学任务。相对于传统的板书教学，多媒体教学的最大优势便是直接、可视，能通过有限的课堂环节增强学生对所讲授知识的吸收理解能力。例如，在教学《植物分布区》内容时，传统的教材多以文字叙述为主，浅显易懂，概括性强，但是直观性不够，彩色图片等教