普通高校体育教学中目标教学法的研究.docVIP

普通高校体育教学中目标教学法的研究 　　技术阶段的分目标，进行相应的课时设计，并且根据具体的教学过程来选择适合实施的体育教学的一种新的教学方法。本文以目标教学法为研究内容，希望通过这种教学方法进一步提高学生学习和训练的兴趣，提高身体素质。 　　关键词　高校　体育教学　目标教学 　　中图分类号：G642　　文献标识码：A　　文章编号：1002-7661（2012）15-0002-02高校体育教学是高校教育的一个重要组成部分，高校体育教学目标的改革是整个高校体育改革的基本点。教学目标统领教学内容与教学方法，是教学的方向和灵魂，是决定教学内容、过程、方法、评价和效果，影响教学全局的根本问题。高校体育教学目标既是一个根本的理论问题，又是高校体育教学实践中不可分离、经常涉及的实际问题。 　　一、高校体育教学目标概述 　　首先应明确“教学”与“目标”的概念。教学是指教师的教与学生的学所组成的一种教育过程，或者说是以某种课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。所谓目标，是这个教育过程在一定时期内预期达到的境地和取得的结果。对体育教学目标的概念，大部分学者所表述的核心内容是一致的，即“体育教学活动的主体预先确定的、在具体的教学活动中所要达到、利用现有技术手段可以测定的教学结果和标准。” 　　高校体育是学校体育教育的最高层次。在人的一生中，高校体育起着承上启下、承前启后的重要作用，特别是对实施终身体育所起的作用是任何一个阶段的学校体育所无法比拟的。大学生不同于中、小学生，在生理上已过了生长发育的高峰期，身体的各个器官都趋于成熟和完善，分析综合能力显著提高，思考创造能力大大加强。在心理上，大学生在大学阶段虽然仍处在心理未成熟、不稳定、不平衡的阶段，认知、情感、意志、个性等主要心理过程和心理特征处在一个动态的调节过程，和中、小学生比较起来，有较强的自律性，认知的能力和水平大大提高，因而大学阶段是学生世界观形成的最重要、最关键的时期。高校体育教学目标不仅要促进学生身心全面发展，保证学生有强健的身体、健康的心理和充沛的精力去完成学业，而且还应使体育成为贯穿其一生的主要生活内容，使其终身受益。 　　教学模式的变革始终是国内外专家、学者研究的问题之一。近几年来我国的教学模式也从传统的“传递——接受”模式、体育小组教学模式发展到了“引导——探究”模式。但这远远满足不了素质教育的需要。我国教学改革的主要任务是转变教育思想，以适应新时代的要求，改革的主要内容之一就是教学模式的改革。加强对学生综合素质的培养是划时代的大教育观。素质教育注重培养学生的“创新模式”和“实践能力”，而目标教育模式则顺应了改革的趋势。所谓目标教学模式就是在遵循教育学原则和借鉴“掌握模式法”优点的基础上，建立以学生为主体，围绕教育教学总目标和技术阶段目标进行课时的设计，选择适合实施的体育教学方法的一种理论。 　　二、目标教学法与传统教学法的比较 　　目标教学法与传统教学法是两种不同的教学方法，尽管教学目的都很明确和具体，但其在内容、方法、评价等方面有着许多不同之处。目标教学模式相比传统教学模式来说，其更加有利于学生的身体素质、理论水平和技术水平的提高，同时也增强了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。并且有利于提高学生努力程度和韧性；有利于改善同伴关系，有利于增强学生积极行动参与组织与体育相关的活动的积极胜；有利于提高学生辨别练习技术的优缺点能力；有利于培养学生组织编排竞赛的能力，能在未来的学习和生活中具备自我学习的能力和社会适应能力，为实施终身体育锻炼夯实基础。目标学习法有利于建立和谐、民主、合作的师生关系，有利于教学相长的充分发展，促进学生人格的发展和完善。目标教学模式应用于体育专项课教学中可以达到预定的教学目标，使得学生有明确的方向性，优化了课堂气氛，促进了个体学习的欲望，有利于培养学生自学能力，合作能力和创新意识。传统的教学往往忽视学生的存在，教师在课堂上是绝对的权威，教师一味地教，学生埋头学，教学效果得不到保障，学生的主观能动性得不到应有的发挥，学生的个体差异性基本上被抹杀，这样的环境下学生的心理压力大，学习效果不佳。而目标教学法在了解学生实际情况下，通过与学生的接触，增加彼此的了解程度，对于课堂的知识传授、学生的认知和接受水平、学习目标达到的内在机制都有了一个更加合理的评价标准。而且课堂上再也不是教师一个人的舞台，学生成了教学过程中真正的主体。 　　由此看来，采用目标教学法教学是进行教育改革的一个好方法，也是培养学生掌握知识技能的最有效的途径之一。 　　三、体育教学与目标设置时的应用关系 　　（一）设置的目标既可操作又便于评价 　　目标是人类活动提供的直接调节器，调节个体完成某种特定任务的活动表现，为个体的活动提供方向和重点，使个体通过内部的比较过程，运用主观掌握的标准，