智慧学习的环境下小学语文阅读课生成性教学路径探析.docVIP

智慧学习的环境下小学语文阅读课生成性教学路径探析 　　摘 要：随着社会的发展以及新课程改革的全面推行，智慧教育的理念已经受到越来越多人的重视，生成性教学模式也逐渐渗透到小学语文课堂，如何利用智慧学习环境下的生成性教学模式改善小学语文阅读教学效果，也成了小学语文老师面临的难题，本文在此基础上，对智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径进行探析。 　　关键词：智慧学习环境 小学 语文阅读课 生成性教学 探析 　　随着信息技术的快速发展，我国已经进入了互联网时代。在新课程改革背景下，小学的语文教学也受到了人们的广泛关注，如何利用信息化技术提高小学语文阅读教学效率，也成了小学语文老师研究的重点内容。笔者通过对如今小学语文阅读课生成性教学模式的分析，提出利用智慧学习环境创建生动有趣的语文教学课堂、加强重点教学内容的指导的对策，教师需要深入挖掘语文教学资源，进而提高小学语文教学效率。 　　一、智慧学习环境以及小学语文阅读课生成性教学的现状 　　（一）小学语文阅读教学的现状 　　阅读教学是小学语文教学中的一个重要环节，在小学语文的教学中处于核心位置，阅读教学的质量对学生以后言语能力的发展具有重要的影响，为学生听、说、读、写等能力奠定了基础。但是目前的小学语文阅读教学还具有诸多问题，很多小学老师并未对阅读教学加以重视，教学模式单一，教学内容陈旧，学生在课堂上的主体地位没有得到发挥，加上小学生年级小，阅历浅等特点，在阅读中经常遇到难以解决的问题，而语文老师并未重视，仅仅围绕教材内容给学生进行文章内容的分析，并且，目前还有部分小学的语文老师并未顺应新课程改革的需求，也没有应用信息化技术，只采取传统的灌输式教学，学生的阅读水平很难得到提高，知识面也没有得到拓宽。 　　（二）生成性教学的现状 　　与传统的教学不同，生成性教学是一种动态的教学过程，老师和学生在课堂上不断进行交流和互动，对教学活动和教学行为进行不断调整，以此来创建新的资源和信息，达到教学的目的。如今国内外很多老师都对此种教学有一定的研究，但是研究方法都基于自身的教学经验，并未从理论的层面进行系统的梳理，因此，生成性的教学也并未取得预期教学效果。 　　（三）智慧学习环境的现状 　　目前我国比较常见的智慧学习环境主要有数据信息技术、多媒体技术、电子图书馆、电子书籍以及电子书包等电子学习产品，这些学习环境由于近几年信息技术的发展得到了很大程度上的完善，例如电子书包、电子书籍等，因其移动性强且便于携带、支持社群学习、个人学习、非正式学习和正式学习等诸多优点，深受学生和家长以及老师的喜爱。 　　二、智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径探讨 　　（一）创建生动有趣的语文教学课堂 　　课堂教学氛围在很大程度上决定了教学效果，因此，小学语文老师应当重视语文课堂氛围的创建，利用智慧学习环境下的数据信息技术、多媒体技术以及电子图书馆等，活跃语文课堂的教学氛围，拉近老师与学生之间的距离，并且突出学生在教学中的主体地位，课堂氛围轻松有趣，学生也就能快速投入到?Z文的学习之中。除此应用多媒体等技术之外，语文老师还可以通过让学生分组合作以及创设情境教学等方式，丰富课堂的教学形式，发挥出生成性教学的教学效果，激发学生的阅读兴趣，提高学生在语文课堂上的参与性。 　　例如学习第三册《狐狸和乌鸦》一文，老师可以通过多媒体技术，用动漫的形式展现狐狸和乌鸦对话的情节，也可以创设情境，让一个同学扮演狐狸，另一个同学扮演乌鸦，围绕课文内容进行对话，活跃课堂的气氛，激发学生在课堂上的参与热情和积极性，语文老师可以利用学生的积极参与，引导学生对于课文内容的正确理解，并且掌握寓言中所要表达的主要含义。 　　（二）加强重点教学内容的指导 　　智慧学习环境下，语文老师对于阅读课的教学方式也极其丰富，生成性教学方式则是其中之一，同时也是最有效和最常用的教学方式。智慧学习环境下，如果小学语文老师采取了生成性教学方式，不仅在高科技技术的应用方面有了更多的选择空间，同时在专业的教学内容方面，也有了更多的选择空间。语文老师可以利用这种教学方式的优势，加强对课本中重点教学内容的指导，继而加强学生对阅读的理解和掌握能力。 　　例如在学习第三册课本中《坐井观天》一文的时候，老师可以让学生集体朗读课文，或者通过角色扮演等方式，熟悉课文内容并且熟练掌握。小学生年纪小，思维方式也不像大人一样成熟，因此，可能就把坐井观天仅仅当成一个故事去看去学习，老师应当利用生成性教学模式，引导学生通过坐井观天去发表自己的感想，加强课堂的互动，让学生能够自己去发掘坐井观天一文所要表达的道理：无论是看问题，还是认识事物，只有站得高，才能看的更全面，不能青蛙一样犯了错误还自以为是，而应该像小鸟一样，往上面飞，看到更广阔的世界。 　　（三）