托幼机构教育质量评价一教学讲义.pptVIP

搜集信息的方式 以观察（包括查阅档案）为主，结构化访谈为辅。（保证信息的客观性） 观察：师幼互动，课程活动，物理环境以及一定的健康和安全措施和师生比（包括间接观察／查阅档案：儿童的作品、活动的照片；教师的工作文档） 访谈园长、家长和教师（问卷）：课程计划方式，教师与家长的沟通，家长会，在职员工，教师对行政政策的理解以及评价程序 查阅档案：计划的哲学，课程计划，行政政策，行政程序，教师资格，教师队伍，办园许可，健康与安全检查 量的方法与质的方法： 量的方法努力确保客观性并得出适于做统计分析的数据，通常为了对不同的对象进行比较；（记录表＼项目清单＼封闭式问卷） 质的方法则是开放的，观察者要通过详细描述进展中的情形和互动（包括直接引用原话），以及语言、行为发生的背景，在原始资料的基础上对所观察到的东西与它的情境联系起来加以理解。配合观察而进行的访谈要让受访者对他们的行为、观点做出说明和解释。（备注） 应把二者相结合，质的方法有可能在信度上较弱，而在效度上很强。 请注意以下例子中评价标准的描述方式以及隐含的搜集信息的方式。 10.餐点 不合格 最低标准 良好 优秀 1 2 3 4 5 6 7 1. 1正餐与点心的时间不恰当（如孩子饿了也必须等待）。 1１.2 正餐的营养值不够。a) 1１.3 卫生有欠缺（如大多数孩子和成人在吃饭或准备饭之前不洗手；不把饭桌擦干净）。 1１.4 吃饭时气氛令人不舒服（如教养员严厉地指责孩子；逼孩子吃饭）。 1１.5 不考虑食物过敏和难消化问题。 （可能不适用）。 3.1 一日安排中有适当的时间供正餐和点心。 3.2 正餐和点心被称出重量。a) 3.3 通常卫生得到保持。b） 3.4 吃饭时的气氛既不严厉又无谴责。 3.5 关于食物过敏的信息被显眼地悬挂着，而且有另外的食品及饮料（如给对牛奶过敏的孩子茶或果汁）。 （可能不适用） 3.6 残疾儿童在吃饭时与无残疾的儿童坐在一起。 （可能不适用） ? 55.1教养员坐在孩子们旁边。c） 55.2吃饭时充满舒服的气氛。 55.3适合孩子的物品易于和促进独立性（如适合孩子的餐具装饮料的小壶、稳当的碗和勺，给残疾儿童的特殊小勺和杯子）。 55.4 来自家庭的饮食规定被考虑到。 ? 77.1 在正餐和点心期间孩子也帮忙准备（如铺桌布、自己盛饭、擦桌子）。 77.2 鼓励孩子独立吃饭。 77.3 吃饭时间是孩子和教养员交谈的时间（如教养员激发孩子，谈起今天发生的不寻常的事和孩子们感兴趣的东西；孩子互相交谈）。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 补补充说明： ? 在这一指标中，许多条目可能被评为“不适用”，如果相应的前提不存在的话。 aa) 机构中的营养应以德国营养协会推荐的标准为依据。 bb) 如果卫生条件基本上具备，在一天中多个时间段出现洗手和其他卫生措施的话，即使在实际贯彻时有一些偶尔的问题，也可把3.3评为“是的”。 问问题： （（１．５，３．５，５．４）如果一个孩子对特定食物过敏，或者他的家中有特殊的饮食规定，您怎么办？? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 即c)即使教养员为了帮助用餐离开桌子，她也应大多数时间坐在孩子旁边。并不要求在每张桌旁都坐一个教养员。如果在房间中有几个教养员，则一个或几个教养员帮忙分饭，其他人坐在孩子旁边。 德国儿童日托机构教育质量国家标准集结构示例 一、工作人员与儿童的互动???? ??? 1.经常通过各种方法与幼儿交往。比如，微笑、抚摸、拥抱、谈话，特别是在幼儿入园、离园和替婴儿换尿布和喂饭的时候。 ??? 2.工作人员应该在儿童视力可及的地方，并且对儿童做出反应。 ??? 3.工作人员要注意与儿童的谈话方式，要用友好、积极礼貌的态度与儿童说话，并经常提一些开放性的问题，同时注意与儿童进行个别交谈。 ??? 4.工作人员要平等地对待和尊重不同种族、宗教信仰和文化背景的儿童，工作人员要为不同性别的儿童提供参与所有活动的平等机会。 ??? 5.工作人员要鼓励并培养与儿童发展相适应的独立性。 ??? 6.工作人员要善于运用正面的、积极的指导技巧，不要用竞争、比较、批判、体罚、人格羞辱等手段。要为儿童制定一定的规则，但是环境的安排必须合情合理，少对幼儿使用“不”字。 ??? 7.环境中的声音应是愉快的交谈声、自然的笑声和兴奋的叫声，而不是尖厉的、令人压抑的噪声或强制性的安静。 ??? 8.工作人