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浅议“互联网+实训”背景下本科实习实训教学的模式变革 　　摘 要：“互联网+”时代来临，传统的新闻传播教学模式不断受到冲击，如何突破传统模式瓶颈，构建适合时代需求、学生需求的新的教学模式是高校新闻教育面临的新课题。文章对“互联网+”背景下新闻专业课程教学模式的创新与实践展开分析，在改革人才培养模式、推进教育教学改革、提高教育办学质量等方面进行了探索。 　　关键词：互联网+ 实习实训；模式创新 　　一、前言 　　“互联网+”是创新2.0下的互联网发展新形态、新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。随着“互联网+”的概念在国内各个领域的推进，“互联网+”的概念已深入人心，为各个领域注入了新的生命与活力。本文主要研究“互联网+”对本科教学活动带来的种种外部环境的变化及影响，尤其针对新闻专业实习实训的需求，结合“互联网+”思维开拓实习实训教学的新思路， 　　二、“互联网+”背景带来本科教学改革新思维 　　（一）本科教学现状 　　本科教育教学，是培养全面发展人才的基础保障，是整个国家发展、创新的源泉，也是整个教育体系的重中之重，但目前国内的本科教学还存在许多问题，如教师能力有限、教学观念守旧、教学方法陈旧、教学案例匮乏等问题。面对社会发展的诸多变化，要结合新形势新环境，开展适应社会环境变化的教学创新，高校教育也要做到与时俱进，让高校学生在本科教育中能真正有所收获，能借助“互联网+”的时代发展浪潮把自己培养成合格的、拥有较强能力的人才。 　　以新闻专业为例，传统的实习实训思路更多的是集中在固有的实习实训基地，多采用分散实习形式，学校及教师很难对实践进行有效管理和推进，不利于学生的实习落实到实处，不利于学生达到知、信、行的统一，实习实训与就业接轨的效果不够明显。 　　（二）“互联网+”背景带来本科教学改革新思维 　　十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。李克强在政府工作报告中提出，制定“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融的健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。互联网+思维可以有效地实现行业和学校互联互通，实现学和教的互联互通，实现学与做的互联互通，以及实现产业和实训的互联互通。对学校来讲，是顺应社会需求，通过专业建设、课程改革，培养应用型高技能人才之举措。对企业行业来讲，企业转型升级，加入互联网平台，能获得创业创新最新的点子、外部专家的指导，获得产业发展数据，获得院校先进的设施设备、科技前沿信息，助推行业、企业的快速发展。“互联网+”要求实现所有的教学资源集中管理，以信息化教学改革为手段，将“互联网+”融入课堂信息化教学及课程建设中。 　　（三）“互联网+”背景带来教学对象转变 　　“互联网+”新形式下，随着网络等媒体的快速发展，除了基本的在校生外，教学的受众对象也在发展扩大。世界范围内的大学教育，都在破除学校的藩篱，让整个社会都能公平地享受大学教育，通过开展慕课、微课等形式，让更多想学习知识，但受限于时间地点不能进入大学学习的民众，藉由慕课、微课、互联网等方式，享受与在校学生同等的教育权利。但从事不同行业的普通民众，又有着不同的教学需求，需要根据受众及时调整教学内容及形式，用以满足“互联网+”背景下教育对象的教育需求。 　　三、“互联网+”背景下的教学传播方式转变 　　传统的课堂教学或单一的网络观看视频模式下，课堂以教师讲授、学生听课为主，课后以学生作业为主，重在知识传递，不重视能力培养。“互联网+”新形式下，随着微信、MOCC、微课等新兴传播媒体及传播方式的涌现，本科教学的传播方式也应与时俱进，除了基本的课堂教学外，教师可以积极利用新媒体：微信、微课、慕课等多种传播新方式，全方位立体式地开展本科教学。 　　以微课、慕课、精品课程资源、在线课堂为载体，以信息化教学改革为手段，将“互联网+”融入课堂信息化教学及课程建设中。可以利用微信、网络教学平台，负责本科教学的信息推送，各种本科教学的进度安排，本科教学的作业布置、考试布置，教学成果的积极推广等。积极利用各种媒体工具，实时跟踪本科教学进展，及时推送本科教学宣传，做好教学成果展示，搭建教学交流平台，积极推广本科教学，并为后续课程的开展提供平台及技术支持。学校在设置网络线上学习的同时，加大了线下教师与学生的互动交流。通过设置见面课，采取集中释疑、小组讨论、知识竞赛、辩论赛、实践作品展示等方式，提高学生的参与度，促进知识到能力的内化，寓教于乐。 　　实习实训过程中，教师和学生可随时调用教案、课件、微课等教学资源，通过视频及网络技术时时录播，教师可通过大屏幕对实训现场进行掌控并适时指导，学生也可通过大屏