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浅议“制造装备及自动化”课程教学的改革 　　摘　要:针对“制造装备及自动化”课程自身的特点,结合实际教学条件,从理论和实践两方面对“制造装备及自动化”课程教学进行了探讨。理论方面对重要的内容采用传统讲授方法加多媒体呈现的方式,对一些典型结构、新技术等采用现代化教学手段增大课容量;实践方面主要是增强学生的动手能力,开设综合性实验和开放性陆实验,并提出7改革考核方式等促进学生平时学习的举措。 　　关键词:制造装备;课程教学;教学改革 　　 　　作者简介:钟建琳(1969-),女,湖南华容人,北京信息科技大学机电工程学院,副教授,工学博士,主要研究方向:数控技术、先进制造技术;张怀存(1956-),男,陕西子长人,北京信息科技大学机电工程学院,副教授,主要研究方向:机械加工自动化。(北京100192) 　　 　　“制造装备及自动化”是机械设计制造及其自动化专业学生必修的一门专业课程,承载着培养振兴我国装备制造业后备军的重要使命。 　　装备制造业是为国民经济各部门进行再生产提供装备的各类制造业的总称,是一个国家综合制造能力的集中体现,振兴装备制造业是实现工业化、现代化的重要标志。现在,我国正值“十一五”建设期间,国家将振兴装备制造业作为推进工业结构优化升级的主要内容,数控机床是振兴装备制造业的重点之一。 　　机械设计制造及其自动化专业的学生是未来振兴我国机械装备制造业的生力军。面向该专业学生开设的“制造装备及自动化”课程,是该专业的主要专业课程之一,主要讲授机械制造装备的设计方法、金属切削机床设计、工业机器人设计,机床夹具设计、物流系统设计以及机械加工生产线总体设计。该课程教学内容综合性强,知识面广实践性强,技术发展迅速。然而近年来,随着高校教学改革的深入,该课程学时压缩到只有40个学时,如何有效地教好这门课,让学生明了装备制造业的技术现状及发展趋势,掌握机械制造装备先进的设计原理和方法,并具有一定的机械制造装备总体设计和结构设计的能力,是一个值得深思的问题。 　　 　　一、讲好第一堂课。激发学习兴趣 　　 　　精心组织好每门课程第一课的教学,不仅可以使学生了解该门课程的性质、内容、学习目的和要求,更重要的是能激发学生的学习兴趣和求知欲,做好学习心理准备。授课教师可充分利用学生对新开设课程的新鲜感和好奇感,首先介绍一些实例,利用多媒体教学手段,将它们用丰富多彩的图片或动画的形式展现在学生面前,并适当结合学生在生活或实践中接触过的事物进行举例,这样既增加了知识,又能使学生对本课程产生浓厚的学习兴趣。 　　 　　二、改革授课方式。传统与现代化教学手段并用 　　 　　课程的教学内容包含机械制造装备的分析和设计两大模块。机械制造装备结构形式多样,结构复杂,设计部分又包含了传统的主传动系统、进给传动系统设计,还包含了现代先进制造装备设计等多项内容,而课堂理论教学学时有限,教学内容多与课时少之间的矛盾比较突出。因此,在教学实践中对重要的理论知识、分析和推理等采用传统板书加多媒体图片的形式。对重要知识则采用板书让学生有思考、提问和理解的时间,同时还可以应用三维动画再现机构的工作原理,形象而生动,并可达到事半功倍之效。如机床夹具中对工件的定位、夹紧过程,机械手的机械结构等,我们均应用了三维动画。 　　同时,在教学中,以教师为主导,开展提问式、启发式、讨论式等以学生思维训练为主的教学方法,充分调动学生的学习积极性。 　　另外,教师在讲课时应善于联系实际,总结规律,对教材进行再加工,使教学内容变为易被学生理解和应用的课堂语言。如在讲解机床夹具设计这部分内容时,由于该部分内容实践性较强。特别是自由度的限制比较抽象,使学生难以理解和应用。这时我们就在上一次课程结束前布置学生复习以前“机械制造技术基础”中工艺部分所学的定位基准选择等内容,因为定位基准选择的好坏不仅直接影响着零件的加工精度和加工顺序的安排,还影响机床夹具的结构。在讲授机床夹具的设计时应结合实际,对教材进行再加工,诸如找出本工序的加工面,根据加工面的定位目的和加工要求确定加工面应限制的自由度。根据应限制的自由度,选择对应的理论基准,确定实际所限制的自由度,然后结合实际选择原则对所选理论基准进行修正并确定下来,将确定下来的既满足应限制自由度要求又符合实用选择原则的基准标注在工序简图上,再根据定位面和所限制的自由度选择定位元件,进行导向或对刀等装置的设计,确定夹紧方案等。这样使学生感到思路清晰,方法具体,易于接受和应用。 　　还有。由于机械装备的发展日新月异,每年都有新的技术应用在数控机床上,而通常一本教材从定稿到出版需要一定的周期,期间可能出现一些新技术,如新的控制方法,尚未纳入到教材中,因此在教材内容的基础上,应及时补充该领域的前沿知识,让学生及时了解该领域