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浅议中职生职业生涯的规划教育 　　【摘要】中等职业学校“职业生涯规划”教育是指中职学校从办学的目标和学生的实际出发，以市场和就业为导向，通过一系列的教育、教学及实践活动，引导学生正确分析自身性格能力和成长环境，在此基础上指导学生确定职业生涯目标，选择职业生涯发展道路，管理职业生涯发展过程，促进学生个人职业生涯的可持续发展。 　　【关键词】中职生 职业生涯规划 职业道德 　　一、职业生涯规划 　　职业生涯规划就是针对职业生涯所做的设计。职业生涯规划，即个人根据自身的现实条件与发展潜力、外界机遇与制约因素以及对机遇与制约因素发展变化的预测，确立自己的职业方向、职业目标，选择职业生涯发展道路，制订发展计划、学习计划以及实现职业生涯目标的具体行动方案，包括行动的具体策略与进程等。职业生涯规划的第一步是确立自己的职业目标。 　　二、中等职业学校学生自我职业生涯规划现状 　　对学生职业生涯规划的影响有多种因素，例如社会、社区的宣传和教育，家庭对学生的教养和影响，经济因素等。当前中职生自我职业生涯规划存在的问题主要有以下几个方面： 　　（一） 职业生涯规划观念不明确。 　　首先，缺乏生涯规划意识。有学生认为职业生涯规划是一件费力无用的事情，他们没有明确的奋斗目标，他们认为中职期间确定目标为时过早，认为职业生涯规划是进入社会后自然而然的事情。其次，很多学生根本就不了解生涯规划，简单的认为生涯规划就是选择职业。 　　（二）自我评价、自我认识不全面。 　　在职业生涯规划的过程中，既需要专业的测评工具和具备专业资格老师进行必要的指导，又要听取周边人的评价和建议，才能对自己有一个全面客观的评价。学生对自我优势认识较足，学生普遍认为自身的优势因素集中在“有责任心” 、“性格乐观开朗” 、“有团队精神” 、“人际关系良好”“诚实守信”五个方面。而对自我劣势认识较为缺乏，有些学生在调查中只有优势分析，没有劣势分析，说明部分学生不能正视个人的缺点，因此难以进步和提高。 　　（三）职业生涯规划目标不明确。 　　首先，中职生学习目标不明确，缺乏学习计划。目标制定得过高，他们的目标不仅难以实现，而且会影响到他们今后的职业发展；目标过低，对自己缺乏信心，没有制定未来发展方向导致人生目标的缺失。其次，学习动机复杂，学习动力不足。相当一部分学生的学习动机是被动的、低层次的。因此，普遍不喜欢文化基础课和专业基础课，只喜欢上直接与技能有关的专业课、操作课。这种轻基础重专业、轻素质重技能的实用主义短视行为，严重影响中职生综合素质的提高。 　　三、中职生职业生涯规划教育的对策 　　（一）以职业理想为导向，明确职业发展目标。 　　马克思有关人的本质的观点认为：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。这一经典论述强调了人与社会是不可分割的。职业理想是个人对未来所从事职业的向往和追求，是职业生涯发展的动力。职业生涯规划是中等职业学校学生职业生涯成功的第一步，是树立正确职业理想的关键。大力进行职业生涯规划教育，帮助学生正确实现自我的认识，帮助他们了解自己的优势、劣势、树立自信心，调整职业理想，充分展示自身能力与价值，找到社会需要的最佳结合点，才能珍惜现在，展望未来，才能不断完善自我，确立明确的目标。 　　（二）加强中等职业学校学生职业期望教育。 　　职业期望是学生对自我所从事职业的一种预期，也是人们选择职业的依据，属于个性倾向性的范畴，是职业价值观的外化，也是个体人生观、世界观的折射。中职生未来职业生涯规划的过程，就是要对中职生开展科学的就业观和择业观教育。对中职生进行择业价值取向的引导和正确成才意识的指导，加强中职生职业期望值教育，在职业选择中既要满足自我的需求，又要满足社会的需求，把个人意愿和社会的需要结合起来。培养学生脚踏实地的艰苦创业精神，调整过高的期望值，理性地审视自己面临的机遇和挑战，找到适合自己的职业岗位，形成正确的职业价值观。 　　（三）加强中等职业学校学生的职业道德教育培养学生适应。 　　社会的能力思想道德建设是中职生思想政治教育的基础，而职业道德在思想道德建设中的地位与作用在中职生的职业准备阶段显得尤其重要，应引起高度重视。《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》中指出，“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”是社会主义的职业道德。因此，要紧抓学生的专业学习，紧密联系未来将从事职业的道德规范，通过外部的灌输教育、训练和内部的自觉修养，使中职生养成良好的职业道德品质、职业道德情感和职业道德行为。要培养中职生吃苦耐劳、艰苦朴素的精神，提高身体素质，有目的、有计划地引导学生树立正确的择业观，养成良好的职业行为习惯，遵守职业道德规范。 　　四、积极普及和开展职业生涯规