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浅议中职财会专业课分层次教学的改革 　　摘 要：近年来，随着教育体制的不断深化与改革，人们对教育的重要作用越来越关注。但在一些中职学校中却普遍存在素质不断下降的趋势，教学内容不能按时完成，教学目标不能有效实现。所以，对中职学生进行因材施教并有效提高教学质量是现阶段中职学校的重要工作内容。 　　 关键词：中职财会 专业课 分层次教学 改革 　　随着现代教育体制的不断改革与创新，教育理念逐渐以以人为本为核心。对于高校扩招现象的出现，中职学校的生源素质也不断下降，导致学生专业水平不一，同时因用人单位对人才需求的不同层次进行了较高的要求，导致传统的课堂教学方式逐渐显露出自身的不足与缺点，使中职学校的教学目标很难实现。以中职学校财会专业的教学为例，对其进行了因材施教的教学方式，通过分层次的教学方式改善其课堂教学方式，提高中职财会学生的学习效率。 　　一、分层次教学基本概念 　　分层次教学是因材施教教学手段的具体表现方式，根据不同学生的专业基础与职业取向等因素采取不同的教学手段及教学计划，从而培养出不同层次的人才。分层次教学在中职学校的教学中占据重要的地位，虽然这种教学方法不是最终改善中职课堂教学的有效途径，但现阶段是中职学校培养学生的必然选择。 　　二、中职财会专业教学贯穿分层次教学的重要意义 　　中职财会专业实行分层次教学在一定程度上改善了传统中职财会教学的不足与缺陷，同时也有效的提高了中职财会专业学生的学习效率与质量，促进教师课堂教学目标的实现。 　　（一）有利于教学目标的制定 　　教师在进行备课时，找出课堂教学内容的重点及难点，进而制定明确的教学目标。在中职财会专业教学中应用分层次教学，使教师的教学目标更加明确，针对不同层次的学生制定相应的教学目标，有效的促进了中职财会学生的学习效率，使其在适合自己的教学环境中，找到适合自己的学习进度与学习目标，提升了学生的学习积极性。 　　（二）有利于对学生的分层次教学 　　在中职财会专业教学中贯穿分层次教学，使教师的教学立足点进行了一定的改善。根据不同基础的学生进行不同的教学方式，实现因材施教。对于基础较差的学生来说，教师应对其进行记忆性的教学，巩固其基础。对于基础较好的学生，教师则可以以创造性的教学方式对其进行教学，一定程度上提高其专业素养与技能。 　　三、中职财会专业分层次教学原则 　　（一）深入了解学生状况 　　中职财会专业分层次教学的主体是学生，所以教师应对学生进行深入的了解。教学中，教师、学生与教学内容是财会教学的重要组成元素。学生作为分层次教学的主体，教师应对其兴趣、爱好、学习能力及学习方式进行深入的了解，以便对其进行科学的分层次教学。根据学生课堂知识的接受能力及学习能力，教师采取不同的教学方式，促进分层次教学的教学效果。对学生的了解是教师教学的内容之一，全面的了解学生，有效促进了财会专业学生的分层次教学。 　　（二）科学进行财会专业学生的分层次教学的分析工作 　　在进行分层次教学前，根据学生的成绩进行划分具有一定的片面性。根据学生身心发展的特点，其自身的发光点在多数情况下不是体现在学习成绩上，所以单纯的以成绩进行层次的划分具有一定的弊端，容易出现较大的偏差。所以，对中职财会专业的学生进行层次划分时应注重其划分的科学性，可以通过相关分析或综合评价等方式有效的对学生的潜力进行科学的分析，从而促进分层次教学的科学可行性。 　　（三）注重师生间和谐关系的培养 　　中职财会专业分层次教学中，师生的情感纽带发挥着重要的作用。教师对学生的关心与鼓励能够有效的促进学生的学习积极性。因此，对师生间和谐关系的培养应给予一定的重视，学生对教师的依赖与喜爱，一定程度上影响了学生的学习效果，同时也能够有效的提高教师的教学效率与成果。 　　四、中职财会专业课教学模式的弊端 　　（一）财会专业人才培养目标不明确 　　中职财会主要是以培养为小型企业或商业服务业财会岗位的初级上岗劳动者为目标，促进地方的经济发展。财会专业从业的基本要求是具有《会计从业资格证》，所以，大多数的中职学校便以培养学生获得相应的就业资格证书为目标，单纯的对其进行相应的课程设置，所以，最终严重忽视了学生的实际操作技能水平的培养与锻炼。除此之外，学校为了提高学生的考试通过几率，专门设立了一些非会计专业的课程，帮助学生考取其他社会影响较小的非会计专业证书，使其对自身的会计专业逐渐失去重视。中职学校这种财会专业人才的错误培养使其失去了原有的人才培养目标，导致财会专业学生的学习效果十分不理想。 　　（二）财会专业教材的更新速度较慢 　　财会专业主要以实际操作为主，并且该专业的实用性很强。虽然其课程改革深入进行，但财会专业的教材更新速度却很落后。即使出现一些内容的更新，但也并不能够紧跟其课程