浅议大学思想道德修养课教学的改革.docVIP

浅议大学思想道德修养课教学的改革 　　[摘 要]本文从思想道德修养课的现状及思想道德修养课的重要性引出这一课程改革的必要性。针对当前思想道德修养课的现状,从教学内容、教学方法、教学手段、评价体系及师资队伍的建设等方面探析思想道德修养课教学的改革措施。 　　[关键词]思想道德修养 现状 改革 　　 　　作者简介:刘雪梅(1980-)女,山东青岛人,汉族,上海大学美术学院辅导员。 　　 　　一、思想道德修养课的的现状及其重要性 　　 　　当前思想道德修养课的教学中存在很多问题。传统思想道德教育在内容上偏重理论,缺乏实践,并且理论知识较为陈旧。在教学模式上,始终将学生置于被动和从属的地位,教师居高临下,把学生束缚在书本知识上,难以培养创新思维和创新能力,忽视学生的主体地位。过分强调理论学习,强调书本知识,学生参加实践不够,导致知行脱节。同时用相同的标准衡量不同特点的学生,严重压抑学生的个性。当前思想道德课对学生的评价仍然停留在用一次期末考评来决定学生成绩的方法,无法调动学生的积极性与主动性。同时,思想道德修养课的任课教师水平也良莠不齐,专业教师局限于书本,重理论而缺乏实践经验,难以吸引学生。 　　思想道德修养课是思想品德类课程中的核心课,是对大学生进行思想教育的重要阵地,它的教学质量的高低直接关系到大学生能否树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观,关系到大学生的健康成长。思想道德修养课程的重要性决定了它的改革势在必行。 　　 　　二、思想道德修养课程教学改革的主要内容和措施 　　 　　(一)在教学内容要结合实际。 　　教学内容的选定要针对学生的思想实际和社会实际,注重教学的实效性。找准学生的物质需要、精神需要与社会所期望的思想道德的具体结合点,科学地确定教学内容。同时,还要针对每个学生的个性特点和需要特点,实施有差异的教育,促进学生良好个性的发展,获得最佳的教学效果。要由单纯传授思想道德修养知识向引导学生加强思想道德修养实践转变。思想道德修养课程虽然也具有传授知识的功能,但根本目的在于引导学生学会用正确的方法观察社会、思考人生,学会如何运用理论解决实际问题,特别要把思想道德修养知识落实到自己的实践中。因此,在课堂讲授中,教师要及时吸收国内外的先进思想成果,使学生具有创新精神,重视道德践履,做一个有良好道德品质和高尚道德行为的人。 　　同时教师应紧扣时代脉搏,把握学生思想动向加强网络等媒体的教育引导。 　　由于科技化和网络化的高速发展,互联网上已真正成为信息高速公路,而网络无疑已成为经济社会科技发展的必然趋势,是不可阻挡的时代潮流。大学生由于将较多的业余时间较多的花在网络上,所以网络上所流行的也会在大学生中蔓延开来,“?濉薄?“打酱油”、“俯卧撑”、“70码”、“贾君鹏,你妈喊你回家吃饭了”等网络词汇被大学生们津津乐道,而且网络中较为流行的愤青文化也是以在校大学生为主要构成部分。所以要想及时准确的把握的现今大学生的思想动态,就需要关心互联网文化,了解互联网思潮,并将其运用到课堂教学当中,及时与学生就现如今发生的热点事情进行探讨,端正大学生的社会观和价值观。 　　在教学方法上,由灌输式教学方法向以参与式和启发式等为主的多样性教学。 　　思想道德教育的目的是使学生形成良好的思想品格和创新意识,而不是记住几个概念和原理。良好的思想品格的形成是心理自觉能动的内化过程,即把一种理论和观点通过自我认识,转化为学生自身的认同和信念,从而指导自己的行为。正确地、科学地、恰当地选择和运用新的教学方法,才能引导学生进行思维方法训练,增加学生学习的自主权和教学制度的灵活性,为学生积极思索与敢于创造提供宽松的环境和更多的机会,并注意培养学生获取知识与信息的能力和科学的学习方法,充分调动学生学习的积极性,取得好的教学效果。 　　堂教学是教学的主要形式,教师应根据教材的内容和特点,紧密联系学生思想和社会实际,不断拓展有效的教学方法。把单向“注入式”教学引向师生双向交流的“互动式”教学,倡导启发式、参与式、研究式、活动式等教学方式。针对不同类型、不同阶段大学生的特点以及不同时期的教学进度需要,可采取课堂讲授、讨论、专题讲座、专题演讲、辩论、观看教学片、教学实践等多种方法。 　　在教学手段上,由传统的单一化教学手段向现代化的丰富的综合性教学手段转变。随着现代科学技术的飞速发展,教学手段也发生了很大的变化。思想道德修养课程教师要注意学习先进技术,提高自身素质,改革教学手段,改变的呆板单一的教学形式,逐步采用多媒体、计算机辅助教育等现代教学手段,充分调动学生学习的兴趣和热情。同时思想道德课程参考其他课程教育引入案例分析教学,使学生从真实中得到启发。在引入案例教学中坚持以成功案例正面引导为主的原则,坚持案例选择与分析应具有真实性