浅议大学物理实验教学的改革.docVIP

浅议大学物理实验教学的改革 　　[摘要]本文以激发大学物理实验课为主线，从加强基本操作、增强合作意识、培养创新思维、注意知识衔接四个方面出发。讨论了大学物理实验课教学改革的必要性，并且提出了看法和建议。 　　[关键词]大学物理 教学改革 实验方法 　　 　　众所周知，“大学物理实验”是广大学生接受高等教育时，最早接触到的一门系统而全面的理论与实践相结合的实验基础教育课程；“大学物理实验”是以实验内容为主的理论和实践的结合，它既包括了理论对实践的指导，又包括了实践向理论的提高；是大部分学生，尤其是工科各专业学生接受系统实验思想方法和技能训练的开端，也是后续专业实验课程的基础，其重要性对于广大工科学生来说是不言而喻的。 　　长期以来，“大学物理实验”作为学生大学学习生活中第一门实验性课程，受到了学生高中所受的长期的“应试教育”的影响。有很大一部分学生没有认识到开设这门课的真正含义，将主动掌握一些实验理论和实验方法，变成了被动的接受理论知识。所以笔者认为，对原来的“大学物理实验”课程的设置和教学方法进行一些改革是十分必要和迫切的。而教学改革的目的和入手点在于，将学生被动的接受一些实验理论，转化为主动的接受实践的操作方法和实验精神，这一点对于工科学生尤为重要。 　　从调动学生主动性角度出发，笔者窃认为，现有的教学模式可以从以下的几点做出一些调整和改革： 　　 　　加强学生实验基础操作 　　 　　加强学生的实际操作能力，主要是培养学生基本的实验素质，学习基本的物理思想，进行基本知识、基本方法和基本技能的训练。由于学生在中学受到“应试教育”的影响，大部分同学们自然而然地将物理实验放到了比较次要的位置，认为实验课是考察课，从来不抓补考，做好做坏都能及格。学生们的动手能力普遍较差，一些很基本的测量工具都无法熟练使用操作，例如：测量长度的游标卡尺、螺旋测微仪、读数显微镜；测量电路电流波形的示波器；测量电路相关数值的万用表等。这一部分的加强训练，使学生对一些基本原理、基本规律有所掌握，通过代课老师的示范，使得学生掌握基本的实验技能以及操作方法，这样就为以后的综合性的实验以及专业实验打下良好的基础。 　　 　　增强学生在实验中的合作意识 　　 　　目前大多数学校由于相关经费的提高，基本上可以做到一人一套实验仪器。虽然一人一套实验仪器，对于独立动手，独立思考，独立观察的能力会有很大程度的提高，但是笔者认为不利于工科学生走上工作岗位之后所需团队精神、合作意识的培养。可以将现有的实验中个别实验内容较复杂，实验步骤较多的实验进行合理分组，让学生组合成两人一组，以小组为单位完成实验。在这个过程中，代课教师要注意实验分组的合理性、还要保持实验的完整性，否则会造成实验过程中有人做有人看，或者各自只能做实验其中的一部分，这样对学生能力的提高有一定的影响。例如在采用多种方法测量电阻的实验中，根据学生的情况分成若干小组。在实验过程中，让学生各负其职，又要互相协作。实验结束后，各个小组总结各自实验过程、实验现象以及实验结论，同时比较各种方法的优缺点。对于有代表性的问题以小组为单位进行讨论，从而达到有目的、有计划地培养学生的分析问题，寻找解决问题的办法。 　　 　　培养学生在实验中的创新意识 　　 　　目前，“大学物理实验”这门课程中所开设的实验内容，都是教学大纲或者教材规定了实验步骤、实验方法。学生大部分都是被动跟着教材或者教师规定的程序来做实验，这种模式极大的影响了学生们领悟实验内容，动手操作的主动性，束缚了学生的学习积极性、思维空间和想象空间。然而创新能力是大部分工科学生在目前社会必须具备的素质，所以我们应该改变传统的的教学模式改为开放式教学模式。一种方法是将一些已知的实验步骤有意去掉，留给学生一定的思维空间，突出重点内容，其余则点到为止。启发学生去思考和研究实验方法，鼓励学生自己设计实验方案，探索实验步骤，寻找实验结论从而完成实验，培养他们的创新能力、实验动手能力和综合能力，比如在单臂电桥实验中,老师只给出箱式单臂电桥的实验原理图,让学生根据此图自己设计组装单臂电桥,并精确测量电阻。这样不仅增强了学生的学习兴趣,加深了学生的理解能力,还激发了学生独立思考和不断创新的精神。另外一种方法是在每次实验课结束后，留出一定的时间，让学生对这次实验现有的测量方法、验证方法、实验步骤和实验仪器进行改进和完善，鼓励学生提出自己的看法，可以适当给予加分奖励，而教师有意识地提出一些问题对实验进行总结，以开阔学生的思路,如热电偶在生产实际中的应用，电桥在实际中还能测什么？这样以来，可以极大的调动学生们的积极性和主动性，学生们提出的可以利用的建议和方法，也为“大学物理实验”的教学改革提供了一些参考依据。 　　 　　注重实验内容的安排和各专业知识衔