浅议学生言语心智的技能培养的策略.docVIP

浅议学生言语心智的技能培养的策略 　　一、言语心智技能 　　言语技能可分为言语操作技能与言语心智技能。前者是指外部言语活动方式，主要涉及言语活动中的感官操作，而言语心智技能就是“以内部言语形式存在的，对个体言语实践活动具有调节和控制作用的，合乎法则的心智活动方式。”主要涉及的是言语活动中的心智操作，是言语能力的核心。它存在于这些以内部言语形式为依托的言语活动行为和成果中。而这也是它区别于言语操作技能的本质特征。 　　无论是在接受他人言语的理解活动中，还是自己发出言语的表达活动中，都有内部言语的呈现，它是这些活动过程的结束或开始，内部言语同时与外部言语进行的情形较少，多是发生在外部言语之后或之前。那么到底什么是内部言语呢？ 　　“内部言语是一种对自己发出的言语，是自己思考问题时的言语活动，而不是只想与他人交际的（外部言语）”，它有两个重要的特点： 　　一是发音器官活动的隐蔽性。无论是言语理解活动还是言语表达活动都是在个体的人脑中无声地进行，而不是通过外显的肢体动作或发音运动来实现的，但无声并不能否认它是一种存在的言语行为，因为内部言语器官仍在向大脑发送微弱的动觉刺激，让个体获得动觉经验，进而逐渐形成内部的言语心智技能，所以内部言语是一种特殊的言语行为，也包括了其中的言语成品。 　　二是内部言语具有片段性、简缩性和跳跃性。维果茨基将人类言语发展分为原始阶段、通俗心理学阶段