浅析高校传统武术选修课教学的现状及教学内容重构.docVIP

浅析高校传统武术选修课教学的现状及教学内容重构 　　【摘要】当前，我国高校传统武术选修课教学存在课程时数少、形式单一、教师思想受限、教学内容不合理等问题。为实现中华传统武术文化与民族精神的传承，武术教育教学需明确传统武术选修课的正确位置，与现代化技术相结合进行教学方法与教学形式的优化，重视师资培训工作，并以此为前提，致力技术性、理论性以及灵活可选性传统武术教学内容的重构。 　　【关键词】高校武术选修课传统文化 　　基金项目：渭南市传统武术传承研究（项目编号：15SKYB12）。 　　武术是中华民族传统文化的精髓，“止戈和平、整体为上、崇德重义、自强不息”是中华民族精神在武术中的具体体现，武术在当前乃至今后承担的教育功能、服务育人的社会化均以此为立足点，传统武术教育教学必须对此民族精神予以弘扬。目前，政府相关部门、教育工作者以及武术从业者都提高了对传统武术教育、武术文化传承的重视。然而，多数高校非体育专业学生的武术教学研究高度与思维认识仍局限于体育教学范畴，认为传统武术选修课只是体育课的一个项目，忽略了将大学生培育为继承与发扬传统武术重点人群的重要性。对此，教育工作者及相关人员应对当下高校传统武术选修课课程设置、教学形式、教学内容等现状进行反思，明确武术选修课教学改革、内容重构的前提条件与路径，为高校传统武术选修课教学研究提供支点。 　　传统武术选修课在我国高校的开设现状 　　1.课程设置 　　高校体育课通常安排为每周两学时，选修大纲涉及的课程教学内容比较丰富，排除天气或其他原因耽搁的一些学时，可用于室外教学的时间并不多。在有限的课时中，武术占比非常小，加上师资力量的限制，部分高校甚至不会开设武术选修课。而在一些师资条件相对较好，有实力开设该类课程的高校，跆拳道?x修课往往比传统武术更受学生青睐。 　　2.教学方式 　　教师本应重视教学方法的积极钻研，在教学过程中不断改进并完善自身教学方法。但目前，高校传统武术选修课教学存在组织形式单一、欠缺创新性的问题，教学依旧以教师为中心，学生只是对教师示范的武术动作进行机械式模仿与练习，师生之间缺少交流，教学程序单调重复，这对学生学习武术的积极性产生极大的压制。 　　3.教师培训 　　无论是专业课还是选修课，传统武术教学都应是不断发展的开放体系，在时代进步与实践探索中日益发展。但是，当前高校传统武术选修课教师缺少勇于开拓、锐意进取的教学理念，教学易受自身思想的束缚。优秀的传统武术选修教学不应仅局限在自身学科的教学上，还需对其他相关学科知识予以涉及。所以，高校传统武术教师在升华自身武术理念、提高教学专业化水平的同时，还需吸收并强化其他学科的相关知识。 　　4.教学内容 　　高校传统武术选修课教学目前在教学内容上存在较多的问题：（1）教学内容陈旧，对武术技击性的体现较差，实用性不高，长期相对固定的教学内容并不利于传统武术选修课教学。（2）技术性教学内容远超理论，学生缺少对武术理论知识尤其是传统武术文化的学习与理解；在技术课程教学中，以武术套路为中心的教学特征非常明显；武术技击与养生等内容相对欠缺，这是对武术本质特征的忽略；理论教学中武术文化、武术健身、武术养生等知识少之又少，很难加深学生对武术的理解层次。（3）武术教材与教学内容过于统一、单调，对地域性、学生之间个体兴趣以及教师个体特长等的不同均有所忽视；教师在选择教学内容时，可选择性非常小，教学灵活性亟待提高。 　　重构高校传统武术选修课教学内容的前提条件 　　1.以传承民族文化、发展武术事业为出发点，将传统武术选修课放在正确位置上 　　我国传统武术教育教学之所以会陷入困境，原因在于绝大多数人只承认武术具有体育属性，仅对武术的竞技体育属性进行开发，他们在评价中国武术时，仅以“体育标准”为依据，否认我国传统武术同西方体育存在本质上的不同。这一根源性问题以枷锁的形式对高校传统武术选修课教学产生束缚，成为武术传承必须摆脱的桎梏。要想在高校校园立足，与域外武技进行对话，我国传统武术必须以自身深厚的文化底蕴与鲜明的民族个性为重要特征与依据，这要求武术教育人员在制订教学目标时以民族与国家为立场，重视武术文化教育，强化武术核心价值传承。 　　2.用现代化技术进行教学方法及形式的优化 　　传统武术选修课教学可参考其他学科教学的先进教学方法，选择性借鉴多媒体辅助式教学模式。教师可以在课前将课堂上需要讲解的内容，例如某一武术动作要领、背后蕴含的传统文化、衔接动作等编制成高趣味性的软件，激发学生主动学习的积极性，提高教学效率。此外，借助现代化影像设备录制学生练习某套武术动作的全过程，为教师随时、随地、全面观察学生动作要点与技巧掌握程度提供便利。教师教法固然重要，学生学法亦不能忽视，学生不宜一直进行集体式练习，特殊情况下应选择性