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浅析大学英语写作教学评估的策略的研究 　　【摘要】大学英语的教学目标在于帮助学生在大学中掌握较好的英语实际运用水平，便利日后在社会、工作上对于英语的运用。大学英语教师在教学过程中对培养学生的英语实际操作运用能力是较为看重的。在大学英语 的教学过程中，大学英语教师不难发现大学英语写作教学开展并不顺利，学生对于英语写作存在一定的缺陷，由于非英语专业学生对英语的不重视，非英语专业学生对英语写作的态度和能力都在一定程度上低于英语专业的学生。本文基于大学英语写作教学实践的研究，围绕现有大学英语写作教?W评估策略的方面展开论述和分析。 　　【关键词】大学英语 写作教学 评估策略 　　在传统的教学中，大学英语旨在培养学生运用英语的实际能力，即“听说读写”的能力，“听说读写”是一种综合的技能，“写作”占据最后也是最重要的位置，英语写作教学在英语教学过程所占的地位和重要性可见一斑。为了更好的帮助大学英语教师掌握写作教学优化的方法，以达到大学英语教学的目标，许多大学英语教授和学者不断在大学英语写作教学实践中探寻答案。 　　一、辅助学生建立学习档案，树立学习小目标 　　评估学生的学习状态与学习成效较为有效的一种方法便是帮助学生建立学习档案，根据学生的学习实际情况展开学习档案设计。其次，学生的学习档案的建立有利于大学英语教师充分依据已经在学习档案中有所记录的学习任务展开新学期的学习任务的建立。英语写作教学从来就是比较偏重于学生自主的学习和总结 经验。辅助学生建立学习档案还应充分鼓励学生学习英语的积极性，例如将所写过的英语作文分批装进学习档案中，并告诉学生在一定的时间打开档案袋，仔细观察这些不同批次写的作文有何进步。辅助学生建立学习档案的另一个优点在于有利于学生养成树立学习小目标的学习意识，在大学学习中，学生完全成为一个自立的探索者，如果学生自身都缺乏进步的意识，在大学中，学习英语朝三暮四的，并不利于学生的英语实际能力的提高。综上所述，辅助学生建立学习档案对于学生和教师来说都是百无一害的，大学英语教师不妨一试。 　　二、创新英语写作教学方式，提高学生写作兴趣 　　以往的教学过程中，大学英语教师布置的写作类的课堂作业时常让学生叫苦连天，学生认为教师布置的写作任务过于深奥、难以下手，或是英语写作时常与其他学科 作业撞在一块，学生忙着预习课文又添上写作这一学习任务，学生对于写作会有厌倦心理。为此，大学英语教师在日常开展写作教学过程的时候要注意对写作任务布置的优化，例如，大学教师在安排学生预习课文的时候就可以布置学生就所学的课文的话题写一篇文章，在学习《大学英语新视野读写课程》第一册 第一单元 《Learning a foreign language》的时候，大学英语教师可以安排学生以自己学习一门外语的体验或是见解展开论述，用英语写一篇文章；或是在阅读完某篇英语著作、电影剧本、书籍等等，大学英语教师都可以 “趁热打铁”，让学生根据所观看的内容写一篇观后感。写作教学的方式是多种多样的，大学英语教师大可以放手一搏，优化教学方式，其次，优化英语写作教学方式有利于学生改变对英语写作教学呆板的认知，重新爱上英语写作，提高英语学习兴趣，从而达到大学英语的教学目标。 　　三、创新作业批改方式，提高学生对写作能力的重视 　　在英语写作教学过程中，批改作文是一个及其关键的环节，大学英语教师通过批改学生的英语作文能有效的感知到现有学生的英语习作水平的高低，大学英语教师通过在英语习作的批改过程所得的反馈进行英语写作教学过程的反思和总结，然后，再次安排学生写作。由此循环，学生始终对自身作文水平的认知不够明确，而教师布置的写作任务是面对整个学习集体的，对学生个体的影响和有效指正是较为稀少的。为了改变这一不利现状，大学英语教师要及时创新教学理念，创新作业批改方式，使学生更有效的认清自身写作缺陷和优点。创新英语写作批改方式的途径是多种多样的，例如，大学英语教师可以采取“自评”的英语写作批改方式，“自评”即指学生根据教师所指导的批改作文的原则展开对自己所写的英语作文的批改，“自评”有利于学生从内心自我反省、仔细观察自己所写的英语作文的优劣之处；另外还有一种“互评”的英语作文批改方式，即指学生之间交换彼此的英语作文进行批改，此举的意义在于学生通过批改他人的英语作文来反思自身英语写作缺陷，同时批改他人的英语作文有利于扩展学生的写作思维，学习他人有益之处；还有一种科技支持的批改英语作文的方式，“人工智能批改”，利用先进的计算机算法和软件后台大数据处理的先进能力，对学生的英语作文进行三百六十度无死角的剖析，帮助学生全面的认识到自身英语写作水平。英语写作的批改方式是对学生自我认识自身写作水平和进步空间的重要载体，大学英语教师在教学过程中可以根据学生的学习实际情况和现有科技水平等方面