《二泉映月 》（冀教版）.docxVIP

冀教出版社 五年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《二泉映月》教学设计 教材分析 教材分析 课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。课文可分三段：第一段（第一、二自然段）写中秋之夜在二泉池边，师父告诉阿炳要等他长大后才能听懂泉声。第二段（第三、四自然段）写历尽人生磨难的阿炳又来到二泉边，他从淙淙的泉声中听到了许多的声音。第三段（第五、六自然段）写阿炳用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽的二胡名曲《二泉映月》。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 能正确流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法目标】 能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵 的语句的意思。 【情感态度价值观目标】 　通过朗读训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 能正确流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。 课前准备 课前准备 多媒体课件及图片。 教学过程 教学过程 一、导入新课 　　1、板书课题：二泉映月；指名读题。 2、介绍作者 阿炳原名“华彦钧”（1893-1950），江苏省无锡东亭人。　 他4岁丧母，随父亲在道观里学习音乐演奏；20岁时，父亲患病去世；21岁时患了眼病，35岁双目失明；因社会动乱、生活无着，道产卖空，他无法再做道士，只得流落街头，以卖艺为生，饱受了人间的艰辛和苦难。  3、了解《二泉映月》 1950年夏天，中央音乐学院的音乐学家杨荫浏与曹安和来到无锡,找到了当地有名的民间艺人——“瞎子阿炳”，要为他的演奏录音。 当两位专家说明来意后，阿炳回答说：“我已经有两年不演奏乐器，我的技术荒疏了，我的乐器一件也不能用了。” 杨荫浏先生听说后立刻为阿炳购买了二胡和琵琶，与曹安和一起好言相劝，阿炳终于同意了演奏。他说：“我荒疏得太久了，让我在家里练上三天再演奏吧。”三天后，两位专家录下了阿炳演奏的《二泉映月》等三首二胡曲和三首琵琶曲。  二、整体感知课文。 　　1、同学们，一首名曲我们用心去感受的时候，我们听到了苦难、凄凉、抗争和怀念。阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢？带着这样的问题去读课文。 　　2、师：刚才同学们都用心去朗读了课文，读得非常好。这篇课文有许多生字词。（出示词语灯片，）认识吗，谁来读读？ 　　倾听 双目失明 委婉连绵 倔强 卖艺度日 升腾跌宕 激愤 经历坎坷 步步高昂 搀扶 热爱音乐 舒缓起伏 积淀 向往光明 恬静激荡 3、每列词分别写了什么？怎样读？ 4、这些词语中，有不理解的吗？不理解的提出来。（对不理解的词语尽量让学生自己答，最后再次有感情地朗读）饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。 静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。 萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。 坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路 曲折、充满艰辛。(联系生活遭遇理解) 激愤：激动而愤怒。 倔强：性格刚强。 三、学习课文第二、三、四自然段。 　　1、拿出笔来，快速浏览课文，从课文中找出带有“听”的句子。 　　2、课文第二段中有好几句写到了带有听的句子。谁来把第二节来读一读？（出示第二节投影） 　　3、小阿炳什么声音也没有听到。师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。” “奇妙”是什么意思？（神奇而美妙）阿炳多么盼望自己快快长大啊！早点儿听到那奇妙的声音。十多年过去了，小阿炳长成大了，他听到了奇妙声音了吗？谁来读第四自然段？（相机板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊） 　　4、你们认为这样的声音奇妙吗？为什么阿炳没有听到奇妙的声音？反而听到是叹息、哭泣、倾诉、呐喊？这就要联系阿炳这十几年来是怎么过来的。默读第三自然段。从中找出有关词语句子。 5、 “双目失明”对一个人的打击是怎样的打击呀。同学们，你们把眼睛闭起来。（此时师调沉郁地独白：一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不见了，他看不见美丽富饶的家乡，看不见月光似水、静影沉璧的二泉，看不见照耀清泉的月光，所有的美好的一切阿炳再也看不见了。） 　　请同学们睁开眼睛，同学们，你们明白了阿炳为什么听不到奇妙的音乐，而是：渐渐地、渐渐地…… 　　6、想象感受阿炳卖艺情景是怎样的？ 　　师：凄惨的琴声传遍了大街