刷子李教学反思10篇　.docVIP

刷子李教学反思10篇 刷子李教学反思刷子李教学反思（一）： 课文《刷子李》语言朴素，具有浓郁的“天津”风味， 并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述 语言，均情趣盎然，简洁传神。本文细节描述对于塑造人 物个性起到了重要作用。 在塑造主人公形象的时候， 就注重了细节描述。这是课文在写法上的一个显著的特点。 文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那 个让人吃了一惊的白点等细节描述都使“刷子李”这个人 物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了比较 的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，充满自信，豪气千丈， 同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。 而曹小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷 墙时，“最关心的还是身上到底有没有白点”；看见师傅身 上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对 师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进 行比较，充分表达了 对“刷子李”这个具有超凡技艺 的“奇人”由衷的赞叹和肯定。 刷子李教学反思（二）： 课文《刷子李》是篇略读课文，语言朴素，具有浓郁 的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人 物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。本文细 节描述对于塑造人物个性起到了重要作用。 在塑造主 人公形象的时候，就注重了细节描述。这是课文在写法上 的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时 娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描述都 使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形 象，文中也采用了比较的手法：“刷子李”大胆的“承诺” 充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微 的内心活动体察入微。而曹小三开始听说师傅有手绝活时， “半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上到底有没 有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有 诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公 “艺高胆大”的自信进行比较，充分表达了 对“刷子 李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。 本文教学的重点之一是“刷子李”的技艺高超在哪 里。教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子， 然后再交流。 在教学刷子李刷墙效果奇的这一部分，我采用范读、 指读、齐读等形式，鼓励学生借鉴评书的特点，夸张得读 好句子。学生们由平淡无味道最后情绪高涨，朗读水平得 到了提高。 在教学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同 伴着鼓点，和着琴音”时，我启发学生说：“此时此刻你 觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他更像什么？”学生用心 踊跃的发言，有的说像舞蹈家，有的说像指挥家，还有的 说像书法家……我再请学生自己做悠然摆来，悠然摆去的 动作，让学生体会刷子李动作的优美。 在体会曹小三一波三折的心理变化时，我借助图示帮 忙学生理解，学生理解起来更容易一些。 这天的课堂气氛浓厚，学生说得津津有味，描述的情 景虽然离学生的生活实际较远，但语言幽默风趣、简单易 懂，令学生喜欢，学生也就很容易抓住字词咀嚼其中的韵 味，让学更加搞笑，让学生更加快乐。下课后，我也认真 反思了这节课，觉得还有许多不足：教师的语言不够简练、 个别地方过度不是很自然，而且有的地方进行的不够顺畅， 最后如果能在渗透一些细节描述的常识，我想会更对学生 的写作有帮忙，再有就是读的时间不够充足。我想，在以 后的教学中我会尽力改正这些不足，以利于自己更快得成 长起来。 刷子李教学反思（三）： 有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课 中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人， 这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。 境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境 界乃是无课。我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境 的把握、情节的切入、语言的品味、人物的解读到文本的 感悟与拓展，无不留下我精心设计的心血。我先是熟读文 本，以至成诵。其间，发现了三个能够带动全文教学的点 —是文中用了5 2 —是文中用了5 2个“ 细品之，我把它概括为“一个 绰号藏奇绝”、“一个传说话奇绝”、“一段实录证奇绝”、 “一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教诲表奇 绝”；二是文中几个跟黑衣白点的中情绪节密切相关的几 个带“然”的词：“果然”“居然”“竟然” 个带“然”的词：“果然” “居然” “竟然” “忽然”，另外，“悠然”这个词也能充分体现人物的性格 和境界；三是人物的双重解读，即人生好处上的人物解读 和文化好处上的人物解读。 在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着 学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的中国。 整体教学设计便基于此展开。其中，选取以曹小三的 口吻来复述的方法以期到达一石三鸟的效果：进一步领会 情节一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之变化