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浅谈对话式高中音乐鉴赏教学的模式 　　摘 要：对话式教学模式是整个时代和教育理念进步和发展的表现，其不仅仅是教学手段更是一种理念。本文简要运用文献分析法和规范分析法对对话式教学模式进行简要的分析和探讨，对对话式高中鉴赏教学模式的意义和应用进行阐述，在新课改背景下，为教学工作者寻找真正属于学生的鉴赏教学发展方向提供基础。通过对对话式高中音乐教学模式的探析，旨在提供一些切实可行的方法用于实际的教学中，以改变当前传统教学模式的弊端，为对话式教学模式和今后高中音乐教育的发展提供相应的理论基础。 　　关键词：音乐鉴赏;对话式;应用;教学 　　中图分类号：G 633.951 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）27-0187-02 　　 近年来，对话教学模式已然成为当代教育所关注的焦点之一，理论界关于对话教学以及对话精神的实践展开了多方深入的研究，对话式教学正不断冲击着传统的教学模式的阵地。但是，由于高考体制等原因的制约，高中音乐鉴赏教学中充斥着功力主义教育的色彩，由此导致高中音乐教学中存在诸多的问题，特别是受传统教学模式中“独白式”的影响，单纯由授课老师进行讲解和教学的局面并没有出现多大的改观。大部分学校在高中音乐鉴赏教学中忽视对学生个性的塑造以及情感的调动，导致大部分学生感觉高中音乐鉴赏教学索然无味，进而丧失了学习和研究的兴趣。高中音乐鉴赏教学模式鼓励和倡导学生在音乐课堂上积极主动参与音乐教学的讨论，培养学生独立思考和分析问题的能力。为此，本文就简要分析对话式高中音乐鉴赏中的对话式教学模式，为对话式教学模式和今后高中音乐教育的发展提供相应的理论基础。 　　对话式教学理论最早由Martin Buber提出，其在《对话哲学》的著作中阐述并分析了近代的教育问题，这对后世的人类教育产生重大的影响。继Martin Buber之后，国外诸多学者对对话式教学模式展开研究。Klingberg.L.在相关的教育研究中认为，对话式教学模式是现代优秀教学方式中的标志性手段之一。Carlos Freire在其相关的教育方式解放理论研究中指出，教学方式的真正解放在于彻底打破传统教学模式中的“独白式”教学，在课堂中鼓励师生之间进行互动，提倡“对话”。 　　 国内诸多学者也对“对话式”教学模式展开研究。目前国内学界分为陶行知的：教学做合一应当是国内最早关于“对话式”教学的思想。刘庆昌等在高中音乐鉴赏教学模式改革研究中认为，对话式的教学模式展现出素质教育的精髓，是一种民主平等、师生平等的教学方法，它能够促进师生之间的交流和沟通，培养学生的个性与合作思考解决问题的能力。叶澜等在研究中也提出必须加强课堂教学中师生的交流和互动，这样才能展现出教育本身的特殊性。杜森等则从哲学美学思想视角出发，分析和探讨音乐鉴赏的重要性。 　　一、对话式教学概述 　　 （一）对话式教学的概念 　　对话式教学，简言之，就是在具体的课堂教学过程中，根据学生的年龄、性别的以及心理的发展情况，在充分民主平等的前提下，师生之间以课堂教学的内容为核心，进行交流和互动，引导学生独立自主地对某一关心和感兴趣的问题和话题进行探究和学习，并发表各自的看法和观点，以此来加强师生彼此之间想法理念的交流和理解，形成一种良好的教学默契，为全面推动学生的综合素质发展提供一种切实有效的教学手段。 　　（二）对话式教学的内涵 　　 学生在课堂中的学习过程，可以概括为三种对话与互动的实践。第一，学生与客体（客观世界）的对话，学生面对教学内容构建客体的意义;第二，学生与自己的对话，在这一过程中改造着自己所拥有的意义关系，重建自己的内部经验，进行反思性学习;第三，学生与他人的对话，因为课堂学习是在师生对话和伙伴对话中实现的。 　　 因此，对话式教学不仅是一种模式或方法，而且是一种理念。提升对话能力，教学对话是“为了对话”，“在对话中”，并“通过对话”来实现其目的的。综上所述，对话式教学可概括为：对话式教学是依据学生身体心理发展的需要及他们的发展水平，在师生相互尊重、平等的基础上，以问题为核心，以学生自主探究为主要特征，共同就某一主题进行各自不同的表达，为了增进主体间相互沟通和相互理解，形成教师与学生之间，学生与学生之间彼此切磋的关系，不断探究和解决教学中发生的问题，来发展学生的创造潜能的一种教学形态。 　　 高中音乐鉴赏课堂中的对话，不仅是表达不同意见和观点，更重要的是沟通交流的积极态度，理解对方，并在不同中不断产生新质。活动中注意关注学生好奇心的满足及学生在学习中的情绪、情感的体验，培养他们积极思考的学习态度和团结合作的学习精神，并综合运用到实际问题的处理上，同时也是他们获得更多的经验和技能的过程，促进学生在主动积极的对话活动中不断培养其受益终生的生存智