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浅谈中学数学教学中存在问题及解决的策略 　　摘要：数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论。随着我国经济的发展，传统的数学教学模式已经不能适应时代的发展。传统的教学只是让学生死记硬背，学生不能灵活的掌握学习的方法。而现今中学数学教育要求老师注重培养学生的数学素质，使他们能够灵活的运用数学语言进行的交流，运用数学的逻辑思维提出、分析和解决问题。为了更好地达到数学教学的目的，本文对中学数学教学过程出现的问题及相关策略方法进行阐述。 　　关键词：中学数学 存在问题 解决策略 　　一、存在的问题 　　1.老师过分追求教学模式的情景化 　　现在的老师都在教学中运用情景化教学的模式，这样的教学模式能更好的把学生带入学习的氛围中去。教学情景是一种特殊的教学模式，是老师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。对于初中学生，教学目的更侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学自身的魅力去吸引学生学习。教学中，教师不能简单化地理解新的课程理念和教学方法，不要单纯地用教学情景去教学学生学习，不能把数学课上成活动课、游戏课。并不是每一节课都需要从情景教学入手，对于一些不好设置情景的教学内容，可以用最原始的教学方法，就直接教学生怎么学习怎么做一些题目怎么去运用一些方法解决问题。 　　2.在教学中一些小组合作的学习知识表面现象 　　现在老师在教学时意识到要让学生主动参与学习，积极探索学习的过程的重要性。但是老师对这样的教学方法还是有所顾虑的，因为让学生参与到学习中来，就不容易控制课堂上的教学时间。怕到时候没有时间讲习题，担心习题讲少了影响学生的学习成绩，而匆忙走过场现象也是比较多的。在现在很多的教学课堂上，我们都可以看到有小组合作学习的形式。但是，我们仔细观察的就会发现，在一些老师的教学课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作。这主要表现在：合作学习的内容没有探讨价值，小组合作时缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不够，学生间的合作互动也不够主动，老师不能给学生充足的合作时间，只让学生在老师规定的时间内进行讨论合作。忽视对学生合作技能的训练与培养。有些老师组织学生合作讨论只是做做表面功夫，为了讨论而讨论。有些不需要讨论的问题，也组织学生进行讨论。有些问题需要讨论，但是给学生讨论的时间却不够，学生还没有说上两三句话，还没有讨论完，老师就宣布到时间了。 　　3.老师不能对教学内容进行准确的把握 　　课堂教学要做到高效率是有一定的前提条件的，这就是教学的教师一定要能够自己准确地把握自己教学内容；不染就会有事半功倍的现象出现，甚至会造成越是努力的追求教学的完美，反而离教学目标的越来越远的局面。而正确地把握教学内容又分为以下几个方面：对教学大纲的准确解读，对教材编写的意图把握准确和选择正确的适合学生的教学方法。新改革的教材的功能发生了很多变化，老师在教学内容的选择上需要注意，教材仅仅是实施教学的工具，而不是惟一的标准，我们要利用教材去教数学，而不是教学生教材上的数学。老师对教学内容的把握还存在问题，一种是完全照搬教材按照教材上的内容去教学生；另一种是完全脱离教材，另起炉灶，按照自己的理解进行教学。 　　二、解决策略 　　1.老师帮助学生树立正确的学习观 　　中学的学生已经有了自己的思想，有了自己对事物的理解，这时他们对外界的事物的接受能力特别强，只要他们感兴趣的事物，他们就会去做。假如他们被一些与学习无关的事物所吸引，就会影响他们学习的积极性。所以，老师要对这些正处在青春期的学生进行引导，帮他们树立正确的人生观。老师是他们学习上的引路人，老师要帮助他们树立正确的学习观，引导他们学习。 　　2.老师帮助培养学生的学习兴趣 　　根据心理学研究发现，学习兴趣就是学生认知需要的情绪表现，是一种带有强烈色彩的认知倾向，它是在过去的知识经验，尤其是在愉快体验的基础上形成的，令人乐于积极而持久地接触、认知某类事物的一种意识倾向。具体表现为学习的好恶。学习兴趣浓厚的学生，通常会集中精力、全神贯注、津津有味地去学习，并从中获得巨大满足，学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成份，老师要对这些正处在青春期的学生进行引导，帮他们树立正确的人生观。老师是他们学习上的引路人，老师要帮助培养学生的学习兴趣，引导他们学习。 　　3.老师要了解学生学习的实际情况 　　很多老师都有这样的感觉，有的问题经过多次的强调，可是学生还是记不住，其实这是由于学生没有用心学习，没有端正自己的态度。这时老师应根据学生的实际情况来设置教学背景。在课堂上老师要尽