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浅谈大学英语教学课堂语言的运用能力评价 　　【摘 要】 语言运用能力的培养是大学英语教学的重要目标。现在的课堂提倡老师不再占主导地位，要培养学生自主学习，自主思考，积极主动。但是，怎样能够实现这个理想，需要我们每一个老师去钻研。对学生学习效果的评价有很多形式，但是运用于课堂上的评价不仅仅只是测试，背诵，听写。学生的自我评价和学生与学生之间的评价值得我们去实践。?? 　　【关键词】 语言运用能力；自评；互评?オ? 　　 　　当今，大学生的英语学习已经不仅仅是对课本的简单理解了，怎样在教学中更好的培养学生的语言运用综合素质，成为了现今老师首要考虑的问题。许多的教学设计纷纷出台，但是人们往往忽视了一个很重要途径，即 语言运用能力的学习评价。在这个过程当中，学生的自评与互评是不容忽视的。?? 　　 　　一、语言运用能力的界定与评价方式?? 　　 　　传统式的教学，一般只注重于老师在讲台上讲，学生只需埋头记笔记，即便在课堂上让学生发挥个人见解，也往往是一个学生说给老师听，其他人毫不理会。这样只能是老师与个别学生的交流，无法调动全体参与，起不到交流和互通有无的作用，导致学生的英语运用能力两极分化，形成了课堂上大圈和小圈永无交集。此刻，语言运用能力的相互学习评价就能在一定程度上弥补这一缺憾。?? 　　学习的自我评价是一项自我教育活动，大学生正处于自我意识发展的关键期，自我评价中的各种内在矛盾非常突出。因而加强对大学生自我评价能力的培养，能促进每个大学生更成熟，对学生个性的发展和适应环境的生存能力之培养具有重要意义。?? 　　学习的相互评价需要在一定的知识基础以及辨识能力下进行。学生之间的相互评价不仅可以使其他学生获益匪浅，也可以使自己在不断的纠错中获得知识，这样要比老师简单的评价作用大得多。?? 　　关于语言运用的界定，人们了解的最多的是以下两种：?? 　　1、一般来说，语言运用可定义为个人对语篇所意指的意义的表达与理解，或是在一特定语境中，两人或多人之间就意指意义，动态而互动地达成一致的过程。?? 　　2、语言运用，包括语言学习，由作为个人和作为社会行为者的人运用一些能力所实施的行为组成，这些能力既有一般能力，还特别包括交际语言能力。?? 　　在英语语言教育语境中，英语语言运用能力是指运用所学习的英语结构成分和语用成分，运用听说读写译等形式，借助于英语学习者的元认知策略和已有认知结构，为了交际、进行游戏娱乐、开展文学艺术活动、学习语言、呈现语言能力、达到情感目的等目的，而用英语进行理解、表达等语言活动的各种能力的总和。运用英语语音知识、书写知识、词汇知识、语句结构知识进行交际。运用英语社会语言规则、社会交往规则、社会习俗语言、不同语言体裁差异、方言、口音知识进行交际。?? 　　 　　二、语言运用能力的培养途径与评价体系?? 　　 　　老师在教学过程中通过交际，游戏娱乐，文学艺术，学习语言，呈现语言能力以及表达情方面来培养学生的语言运用能力。在这个过程中，学生之间的自评和互评就显得十分重要。下面就从 听，说，读，写四个方面简单阐述。?? 　　1、听力的培养一直是英语学习的重点?? 　　学生们听磁带，听英语歌曲，看英文电影都是锻炼，这些也可以使用在课堂中。给学生放一首歌，叫一位学生讲出歌词的大意，但目的还并没有达到，可以再多叫几个同学对这位同学的答案给出他们的评价，歌曲大意是否准确，是否全面等等。这样的互评，不仅督促每个学生要认真听，于此同时还要去比较自己的理解与他人的理解有什么异同，取长补短，达到开拓视野的效果。?? 　　2、口语练习在大学英语教学的课堂上必不可少，同时方式方法也是多种多样?? 　　做演讲，编对话，演戏剧等。比如全新版大学英语第2册的第三单元里，课文Father Knows Better 是以剧本形式出现，很多老师都能想到让学生分组分角色扮演，但是往往一组表演完老师做总结，而其他大部分同学都没有用心去听。此刻，就不妨先让组内的学生先自我评价自己的表现如何，随后叫其他组外的学生对这一组同学进行评价。如果学生要对他人做出恰当的评价，他就必须认真听，动脑子去体会每个组员对这一角色的诠释是否适当。这样调动了全体的积极性，大家就融入在一个交流的圈子里了。?? 　　3、读课文是老师在课前检测学生预习复习效果的最直接途径?? 　　老师在期间充当着至关重要的作用，但是学生之间的互相纠错的作用也不容忽视。一段文章读过之后，先让学生们自主找出这个学生读错的词或句子，老师再加以纠正。这样的效果对错误的领会程度要高得多，而且使大部分学生都能从中受益。?? 　　4、互相批改同学之间的作文、随笔以及课文概要，这种方法估计很多老师都采纳过?? 　　大学生已经具备一定的辨识能力，所以他们懂得怎样从他人的