浅谈中等职业学校创新教育的改革.docVIP

浅谈中等职业学校创新教育的改革 　　【摘 要】中等职业学校也只有实施创新教育，努力培养学生的创新能力，以科学发展观统领全局，以市场需求和劳动就业为导向，以服务为宗旨，以提高劳动者综合素质和职业技能为根本，学校才能办出特色，我们要大胆的进行实践和改革，使中等职业教学目标不断适应社会对人才的需求。创造创新环境是创新教育的先决条件；创新要注重教学内容、方式多样化；要注重建设“双师型”师资队伍；创新能力培养要联系课外活动；加强实践基地建设。 　　【关键词】职业学校 创新 改革 课外活动 实践基地 　　【中图分类号】G526 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）03-0297-01 　　中等职业教育作为国家教育体系的一部分，肩负着培养创新型人才的历史使命，它的目的是培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的中等技术应用型专门人才。中等职业学校也只有实施创新教育，努力培养学生的创新能力，以科学发展观统领全局，以市场需求和劳动就业为导向，以服务为宗旨，以提高劳动者综合素质和职业技能为根本，学校才能办出特色，我们要大胆的进行实践和改革，使中等职业教学目标不断适应社会对人才的需求。 　　一、中等职业学校教学中存在的问题 　　1、人才培养与市场需求脱节。 　　多数中职学校开设的专业往往缺乏针对性，大都是千篇一律的，诸如电子、计算机等几个专业。与当地人才需要脱节，又不了解外地的用人行情而造成人才培养的盲目性。忽视了职业教育的“职业”特征，学生实际操作能力差，把学生禁锢在校园内，不利于学生职业技能的提高，体现不出上学的价值，从而诱发了在校学生的厌学心理和弃学心理，滞碍了当地职业教育的发展。 　　2、教师的指导实践能力差。 　　中等职业教育在我国还处于起步阶段，因此，在这方面专业的教师还很少，中职学校大都是由其他学校改制而成，上课的时候也是用要求高中学生的一切来要求中等职业学校的学生。来自于企业实践一线的教师很少，对企业实践了解得也很少。试想，这样知识结构的职校教师能教出高技能的学生吗？ 　　3、教学方法落后。 　　由于被传统教学观念的误导，许多中职教育在教学方式上采取的都是单一的书本教学法，虽然在提倡课程改革后，很多教师改变了“教师满堂灌”的课堂教学模式，但是由于为了完成教学进度，大部分教师在教学过程中，还是不鼓励学生表达个人看法，只要求注意听讲，被动接受和消化知识，无论书本上的知识是否适应时代的要求，也不管它是否适合中职学生的学习要求。 　　二、中等职业学校教学改革与创新的途径 　　1、创造创新环境是创新教育的先决条件。 　　美国心理学家罗杰斯提出“有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。在实施创新教育过程中，教师要转变观念，充分尊重和热爱学生，心目中不存在优等生和差生的区别，一视同仁。建立一种亲密无间，师生平等的融洽关系，让学生在宽松的环境中去感受，去联想，这才有利于学生思维敏捷，大胆创新。 　　让学生在思考问题时不设框框，不给学生限定答案。让学生能抛开束缚，跳出圈圈，大胆设想，还可以用游戏激发学生的想象力，让学生学会引导性想象。正确对待和评价学生提出和回答的问题，无论是正确的，片面的，还是错误的都要给与肯定，并做出评价。 　　2、教学内容、方式多样化。 　　为实现素质教育，培养创新人才，精选教学内容、精简课程应成为教育改革的当务之急，以发展个性及科学素质，适应社会的需要。改革现有教材的编排体制和表现形式，可根据具体情况，经精简后应掌握的知识点，从便于学生观察的事物入手，像“十万个为什么”那样提出问题，引导学生运用掌握的学习工具和学习方法，进行探讨，通过观察、了解、想象、质疑、动脑思考、动手实验，学习掌握穿插其中的基础知识。按这样的表现形式编写出的创新教材，有利于培养学生的创新能力和创新人格。课堂教学强调“以教师为主导，学生为主体”，彻底改变旧的教师满堂灌的教学过程，引导学生发现问题、分析问题、解决问题、小组协作完成的任务性教学法，体现以“学生为主体、教师为主导”，以素质教育为内容，以培养创新人才为目标。 　　3、建设“双师型”师资队伍。 　　中等职业学校要培养具有专业技能的高素质的劳动者，就必须要加大教师队伍素质的建设。“师资问题始终是关系到教育改革和发展的大问题，没有一支高素质的教师队伍，就不可能有一个高水平的职业教育。”教师队伍建设已是职教发展面临的大课题，学校应有意识地安排好教学计划，建立岗位轮换制，加强校内外培训基地建设，使专业教师能有时间和机会与生产工程紧密联系。学校应在选拔培养专业带头人、出国进修培训，申报高级职称时给予“双师型”教师优先考虑，鼓励教师通过自学，获取多种证书，促进教师自觉地更新知识，参与在职培训和实践训练，提高自身素质。 　　4、创新能力