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浅谈中职学校电类专业校外实训的模式 　　摘要　作为培养操作技术人才的中等职业学校，校外实训在教学中占有十分重要的地位。本文首先分析了校外实训对电类专业人才培养的作用，在介绍国外运作模式及功能定位的基础上，结合本地区实际，提出了中职学校电类专业构建校外实训基地的几种实用方法。 　　关键词　中职学校；电类专业；校外实训 　　 　　中等职业教育的培养目标是培养生产、建设、管理、服务第一线的技能人才。他与普通中等教育的最大区别在于要紧密结合实际，以满足经济建设第一线的需要为最高目标，强调与产业界的有机结合。而中职学校各类专业中，电类专业的特点主要表现为：培养技能的操作性强、培养目标的复合性高、专业应用范围广。 　　 　　一、电类专业校外实训的作用 　　 　　为了培养具有优秀职业素质的技能人才，应该积极地为学生提供相关专业的实践机会。在中职学校电类专业人才的培养过程中，校外实训起着举足轻重的作用。 　　 　　1　有利于实现中职教育培养目标 　　中职教育的培养目标是，培养“技术应用性的专门人才”。职业教育重视与实践相结合，注重学生技术和能力的培养。 　　电类专业学生在校学习期间，必须通过大量的实践课程来掌握基本的专业技能。因此，通过在校外实训基地的锻炼，学生可以积累一定的实践经验，毕业后能在较短的时间内适应所从事的一线生产工作，克服以往理论教育与实践操作相互脱节的现象，使学生快速地融入工作环境，缩短学校与企业之间的距离。 　　 　　2　有助于完善中职学校教学体系 　　中职学校的教学体系主要由两部分组成：一是理论教学体系，二是实践教学体系。我国中职学校电类专业的理论教学体系较成熟，而实践教学体系则相对不够完善。在全球经济一体化的背景下，我国对技能型人才的需求越来越大，职业教育中实践教学体系的滞后性更加显现出来。经过多年的探索，我们普遍认识到，建立校外实训基地是逐渐完善电类专业教学体系的有效方法，也是促进我国的职业院校电类专业教育与国际接轨的根本途径。 　　 　　3　有助于提高中职教育教学质量 　　随着经济社会的发展，作为培养生产一线技术专业人才的教育模式，中职教育越来越受到企业的欢迎。中职电类专业实现其教学模式的最有效途径之一，就是广泛地建立校外实训基地。校外实训基地的建立，不仅提高了学生的实际动手能力，而且完善了中职学校的教学体系。 　　 　　二、国外校外实训基地模式及其功能 　　 　　工业化国家职业教育的历史较长，在长期的教学实践中，摸索出了一套行之有效的人才培养方法。除了理论教学外，国外的很多职业院校也大量引进实践教学内容。虽然具体的做法多种多样，但主要模式可归纳为如下两种： 　　 　　1　“合作制”模式 　　“合作制”模式就是学校与有关企业之间本着“平等自愿”、“互惠互利”的原则，通过合同的形式建立一种长期合作关系。通过这种定期或不定期的实训工作，可以将在学校掌握的基本理论和技能运用到实践中，有利于强化专业技能，提高动手能力。 　　事实上，在国外十分流行的这种“合作制”模式，不仅有利于中职教育教学质量的提高，还有利于学生综合素质的培养；而且因为它能方便地将企业与学校联系起来，沟通了人才市场上的供需主体，使学校人才培养的目标更加明确，所以它也能使企业获得更满意的人才，是能实现“双赢”乃至“多赢”的一种模式。 　　 　　2　“实体制”模式 　　“实体制”模式就是中职学校自办企业，或者学校以企业的模式进行运作。此时，学校就是自主经营、自负盈亏的法人实体。学校又是企业，企业既是学校，二者融为一体。在这种模式下，学校自身就是学生的校外实训基地。学生可以一边学习理论知识，一边从事相关的实践工作。毕业后，学生通过在“实体制”式校外实训基地的训练而被铸造成为优秀的职业技术人员。 　　“实体制”模式可以使学校充分利用自身资源为学生提供实践机会。这样不仅可以有效地降低学校的运作成本，方便实训教学；同时还可以使学校利用学生的劳动进行创收，做到“以学养学”。因此，“实体制”模式也可谓一举两得。 　　 　　三、国内中职学校可采用的几种方法 　　 　　中职电类专业校外实训基地的建设是一项重要的课题，也是一个迫在眉睫的问题。按照电类专业的教学特点，结合实训教学的体会及国外实训基地的构建模式，笔者认为，中职学校电类专业校外实训基地构建方法可采用如下几种方法： 　　 　　1　通过实训教师与企业的联系，建立“协作型”校外实训基地 　　我国的职业教育专业课程教学大多以课堂讲授为主，其中的很多内容会使学生感到抽象和空洞。如果没有“眼见为实”的感性认识，学生的学习就会十分盲目，态度也会变得十分被动。由于电类专业知识本身就相对抽象，所以这种现象在电类专业中表现得更为明显。为适时调动学生的学习兴趣，激发