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浅谈中职学校英语课堂教学的模式 　　摘要:为使中职学校英语教学改革真正实现“以就业为导向,以能力为本位”,使学生具备就业所必须的英语交际能力,深入开展“统核心理念,放课程模式;整体设计,分题实施;分类分组教学”,进一步加强与行业企业的沟通与合作,坚持英语教学“实用、够用、适用”的观点。 　　 关键词:中职学校 英语 课堂教学 模式 　　 　　现代职业教育的快速发展伴随着突飞猛进的经济发展和日新月异的科技进步,社会竞争也变得日趋激烈。传统的单一的英语教学模式所教授出的学生已不能适应现代社会发展的需要,要想在社会发展中抢占先机,立于不败之地,就必须成为拥有高综合素质、强创新能力的实用型和复合型的英语人才。 　　 　　一、英语教学观念转变 　　 　　职业教育曾经有过一段不景气的历史,当时,人们一直在追求高学历,社会上一度出现了严重的“学历泡沫”。同时,我国高等职业教育招生也采取高考制,而且近年中等职业教育就业困难,学生、家长、学校都把焦点集中到了升学率上。“3+X”或“3+综合”考试,考核的主要内容是文化基础和专业理论知识,技能考核只是附加项目。高考的方向、模式一度制约了职业教育教学的运用。 　　然而,事实证明,高学历的英语知识型人才虽然理论知识非常扎实,但口语交际能力较差;传统的高考只注重理论,而忽略了口语交际能力,由此制约下毕业的学生,离开学校后踏上社会,必须要经过一到两年的适应期,才能将自己掌握的理论与实际需要更好的结合起来。这个过程的漫长性势必给企业带来一定的损失。我们的英语水平之所以会这么不理想,其根本原因在于我们始终在做一件违背我们生活环境的事。 　　职业教育因为历史的原因,仍然存在一些问题,其中,比较突出的是教学方法的传统性已不能适应现有教学体系和社会的需要,而教学方法与教学质量、效益关系又是密不可分。在长期理论与实践探索中,在教学方法的创新、分类体系的构建等方面我们也取得了可喜的成果。 　　 　　二、英语课程设置改革 　　 　　针对中职学校的具体情况,要以“统核心理念,放课程模式;整体设计,分题实施;以点带面,逐步推进;教研员引领,依托教研会”的英语课程建设研究策略。 　　传统的英语教育理念是“遗传”式的教育。其教学行为的取向偏重于人类文化的传承,即知识的传授。What does knowledge mean?“知识”不是绝对的、不变的。 Knowledge is a verbal noun. 即应是“从事知识、信息收集、处理、加工和传递”的探究活动。 　　知识的获得或是现成知识的掌握,都需要人的积极参与,需要认识主体的活动。学生掌握知识的过程,应该是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程,也是学生科学精神、创新精神,乃至正确世界观逐步形成的过程。Learning to be; Learning to do; Learning to know; Learning to live together.Know:to get information about; to realize; to find out about, or understand something;to have experience ofa particular feeling or situation;to be good at and know all you should about a job or subject. 　　经过一段时间的研究与实践,我们学校的课程建设在四个方面取得突破: 　　1.进一步深化对“以就业为导向,以能力为本位”的英语课程理念的理解,实现职教观念的转型。 　　2.加强英语实践,重视口语练习,逐步实现供给型课程向需求型课程的转型; 　　3.进一步加强与行业企业的沟通与合作,逐步建构 “学习、实训、工作一体化”的职教课程模式,促进英语学科课程、实训课程和项目课程优化整合; 　　4.以工作过程为主线设计英语课程教学,逐步构建综合化和模块化课程; 　　 　　三、英语教学方法创新 　　 　　我在讲授课文时注意采用导入的方法。导入就是以老师为主导,将与课文相关的背景知识、主题句以活动、问话的形式通过Warm-up activity展示给同学们,为正式的课文学习作准备。 　　我在学习和借鉴其他学校先进经验的同时,也总结了一些自己感觉比较实用的教学方法: 　　1.现场教学。职业教育的英语教育对象一般动口能力强,形象思维比较发达,而且兴趣广泛,具有较强的参与意识,在教学过程中学生需要参与某革话题的讨论实践过程;在某个话题的现场进行实际的交流,更有利于学生对知识的理解与运用。例如,通过听说来检验学生对所学知识的理解,学完一篇课文后,老师可设计出一些问题或者“True or fals