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浅谈中职学校礼仪课程的改革 　　【摘要】中职礼仪课程的开设对培养学生良好的礼仪习惯，提升个人素养有着重要意义。此文分析了当前中职礼仪课程教学中存在的问题，提出了礼仪课程改革的建议。 　　【关键词】中职学校 礼仪课程 课程改革 　　 一、目前中职礼仪课程存在的问题 　　（一）课堂教学方面存在的问题 　　（1）没有分清德育与礼仪的关系。礼仪是个人综合素质的一个重要体现，古语云“德成于中，礼形于外”，礼仪是道德素质等精神内涵的外化，是德育教育的最终体现，德与礼相辅相成，相互依托。目前很多中职学校对德育和礼仪的关系没有正确的认识，有些是将礼仪和德育简单的混为一谈，有些是看不到礼仪和德育的联系，导致德育教育很难借助礼仪课程来实现其教育效果，进而也影响礼仪课程的教学效果。 　　（2）教学内容流于表面，重“仪”不重“礼”，急功近利，过分强调实用主义。孔子云：“礼者，敬人也”。礼是表示敬意的通称，它的核心是“敬”，“仪”指的是仪式和规则。在礼仪的教育当中，“礼”应该处于核心位置，是灵魂，“仪”是礼的表现形式，没有“礼”作为基础，“仪”就只是没有灵魂的框架，也就没有任何意义。但是目前中职的礼仪教育普遍存在着重“仪”轻“礼”的现象，教师们花费大量的精力去讲授规则和技巧，却忽视了其中的“礼”的核心部分。有些老师认为让学生练练站姿坐姿，在教室里面走几个来回这就是礼仪课了，这种是对礼仪课程一种肤浅的认识。 　　 目前很多学校礼仪课一般开设在最后一个学期，作为学生毕业前走上工作岗位的一个就业指导性的课程，成为学生就业的一个包装性作用的课程，对于礼仪的教育过于急功近利，过于强调实用主义，从而忽视了礼仪的内在涵义。 　　（3）课堂教学理论多，实践少，教学方法单一。礼仪是紧随时代发展变化的一门实用性课程，除了要培养学生良好的礼仪内涵，还要培养学生学以致用的礼仪技能。但是目前很多学校在礼仪课的教学还是采取传统的教学方式，大多是比较枯燥的说教，单一的、灌输式的教学依然大行其道。很多任课老师用多媒体教学，把教材上的内容搬运到幻灯片上，加上几张图片，从头到尾的把幻灯片照本宣科的念出来，不仅没有实践环节，也缺乏与学生的互动。这样的教学方式很难引起学生的兴趣，也达不到想要取得的教学效果。 　　（4）教学内容没有结合中职生就业的特点。中职生和大学生相比，文化层次比较低但技能水平比较高，进入社会以后，所从事工作的层次也不太相同，大部分中职生在毕业以后，是从事基层的技术工作人员，或者是公司普通职员。但是目前的中职礼仪教材和课程中，更多的是关注在“白领”礼仪。比如笔者在用过的中职礼仪教材中，其中个人礼仪服饰礼仪部分中，主要讲的是男士西装的穿法，领带的打法以及女士套裙的着装礼仪，在社交礼仪见面礼仪部分，握手礼和拥抱礼都花了很多篇幅来讲解，在商务礼仪部分，商务谈判礼仪、商务宴会礼仪都是主要的内容，另外都花了一整章来讲解涉外礼仪。但是现实的情况却是，我们的学生在学校里面有严格的着装规定，在工作以后基本上是穿工作装，且日常的工作中参加商务谈判和正式商务宴会的机会也很少，行点头礼的机会远大于握手的机会。这样脱离中职生实际需要的礼仪教育只能削弱学生的兴趣，比如有老师在课堂上讲男士燕尾服的穿法的时候，学生在下面问：“老师，你有穿过燕尾服吗？”老师说没有，学生说：“老师，你都机会穿燕尾服，你觉得我们会有多少机会穿呢？你现在告诉我们燕尾服的穿法有什么意义呢？”学生也因此认为这门课没有实际用途，就会产生厌学情绪。由此可见，围绕中职生职业特点的礼仪教学目标是我们进行课程改革的一个方向。 　　（二）学校方面存在问题 　　（1）学校对礼仪课程不重视。长期以来，以就业为导向的职业教育观念是中职教育的主要特点，家长和社会也对技能型专业比较重视，学校为了扩大招生，迎合家长和社会的需要，也往往比较重视技能型专业和课程的建设，而人文类专业和素养类课程常常被轻视。这种重技能、轻素质的教育理念的盛行，也使得礼仪课程长期被边缘化。一些中职学校把礼仪课程当做选修课，还有一些学校只在部分专业开设礼仪课，只有部分学校给所有的专业开设礼仪课程。不仅如此，礼仪课往往只有一个课时或者两个课时，有些学校甚至只是把它开成几次讲座的形式，在这种情况下，礼仪课程的发展自然受到限制。 　　（2）礼仪课程师资队伍缺乏专业性。由于学校对礼仪课的不重视，目前很多学校礼仪课程没有专业的教师，任课老师大多数是转行或者是兼职教师，还有一些学校是在专业转型过程中暂时淘汰的教师来教授礼仪课。老师自身的专业修养和对课程的把握有很大的不足，对礼仪的理解仅仅停留在比较肤浅的层面。由于学校大量的扩招，教师的工作量增加，外出学习和进修的机会减少，老师没有多余的时间去研究更好的教学方法，进行课程创新和改革，只能采取比较传统的教学方式，这也影