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浅谈中职学生操作的技能培养的方法 　　摘要:本文主要探讨了中职学生操作技能培养的方法。只有运用所学专业知识进行严格训练,才能提高学生的技能。 　　关键词:操作技能形成过程有效措施 　　 　　技能是什么?技能就是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式,它是通过训练而获得的”。技能可分为动作技能和心智技能,其中心智技能是动作技能的基础,通常是在完成各学科任务中得到提高和完善。只是由于职教教学中更强调教学的实践性,所以这两者就成为紧密的联合体,只有运用所学专业知识进行严格训练,才能提高学生的技能。所谓操作技能是按一定要求完成操作程序的能力,具体归结到职教教学中就是指运用所学专业知识进行严格训练,熟练而准确地完成特定任务的能力。 　　 　　一、操作技能的形成过程 　　 　　要培养中等职业学校学生具有一定的操作技能,可以把操作技能的获得分三个阶段: 　　(一)学习兴趣产生阶段。这一阶段要激发学生的学习兴趣,认知所要学习的技能。学生在学习某项实际操作技能前,先要让他们了解操作的全过程以及全过程可分解成多少个简单动作,了解操作要求、操作的工具、工作方法和方式等内容以及操作过程如何自检、如何防止出错、如何注意安全等等。 　　(二)强化操作技能阶段。这一阶段,学习者已经初步掌握了完整的操作技能,在此基础之上,通过大量练习,加强有用的反应,排除无用的反应,学生把各个子技能形成大的连锁。在这一阶段中,要让学生学会把各个基本动作有机衔接起来,逐步消除动作间的过渡和干扰,增强协调性、稳定性、灵活性,使动作品质不断提高,速度不断加快,并使之成为自动化动作。 　　(三)熟练掌握操作技能阶段。这一阶段学习者熟练地掌握了完整的操作技能,各子技能已经达到协调完善,并达到很熟练的程度。这一阶段教师的角色不再只是理论的传授者、讲解者,更多地是学生操作能力的观察者、协调者。在上一阶段的基础上,通过有目的和针对性的训练,使学生按操作熟练程度、工序完成的质量、速度和工作协调程度来评价自己的技能,调节自己的活动,最终形成协调和完善的操作技能。在整个技能培养过程中,应经常对学生的知识、技能、技巧进行检测,了解教学效果,发现问题,以便下一步对教学进行调整。例如,在电子产品的装配过程中,要求学生从选电子元器件,到制作电路板、焊接、测试、调试、直至完成电子产品成品,都要求认真去训练操作技能,这样可以检验学生的操作技能熟练程度。在学期期中、期末的技能考核中,把具体的操作技能的要求和熟练程度作为考核标准。这样通过宏观和微观的双向把握,不仅可以使学习者对操作步骤有细微的辨别和观察能力,也可以使学习者更轻松自如地运用所学的操作技能。 　　 　　二、培养学生操作技能的有效措施 　　 　　(一)掌握技能的基本标准和操作过程。国家已经对我国现在的职业情况进行了细化分类,并制定了相关的国家职业技能标准。对目前还没有职业技能标准的职业,各级职业学校可因地制宜,自己制订有关标准,或请有关行业的专家与学校相关专业的骨干教师共同研究制订。标准制订后,各级各类中等职业学校在教学中要严格按照标准执行。考核时也要严格按照部颁和省统一标准或学校标准来执行。通过学习与考核,使学习者不仅要对某一专业技能包含哪些步骤都有清醒、正确的认识,而且要对操作步骤中出现的差错做出及时纠正。 　　 (二)教师指导学生进行有计划、有步骤的操作技能训练。操作技能形式的关键在于学生自己长期的练习,但这种练习决不应当是一种简单的机械重复,而应当是在科学训练规律指导下的最优练习法,教师应对整个训练过程进行有效的控制。 　　(三)操作技能训练要做到循序渐进,先易后难,先简单后复杂。技能训练进程安排的依据是掌握技能的过程,是一个由易到难,由局部到整体的过程。新技能的形成依赖于旧有的经验。如果二者差距过大,便很难建立稳定的联系,不利于技能迅速地形成。所以,对于复杂的操作,首先应将其分解为简单动作环节,在逐步掌握后,再过渡到完整的技能。 　　(四)注意技能训练速度与质量的掌控。训练初期是一个熟悉的过程,为保证练习活动的准确性,速度可适当要求慢些。在训练中后期,速度可适当加快。因为当技能训练达到一定程度的时候,每一个动作系列已联合成为一个有机的整体并已巩固下来,并且能根据情况的变化,灵活、迅速而准确地完成动作,能自动地完成一个接一个的动作,几乎不需要有意识的控制。同时,在训练的初期,教师对学生一定要严格要求,坚持按科学的方法进行严格的训练,不允许为方便或偷懒而采用不正确的训练方法。因为错误动作一旦形成,纠正起来就非常困难。 　　(五)合理安排训练时间和多样化的操作技能训练手段。技能的形成和保持需要有足够的训练次数和时间。在安排训练时间次数时一方面要考虑有利于技能的巩固,另一方面要考虑避免练习疲劳引起的厌倦