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浅谈信息技术的环境下合作学习的研究 　　【摘 要】合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。信息技术环境下的合作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，在教师的指导下，由多个学习者组成协作小组，共同完成某一任务，以达到对教学内容比较深刻的理解与掌握的过程。 　　【关键词】合作学习；信息技术环境下的合作学习；教学 　　随着社会的发展，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中已得到广泛应用， 学校的教育也积极的参与到这种社会变革中。在这种大环境下，合作性学习也在信息技术下发生了天翻地覆的变化，它渗透到合作性学习的各个方面及领域，对合作学习的发展起着巨大的作用。 　　1 信息技术环境下合作学习的特点 　　1.1学习内容的开放性 　　网络通讯工具丰富，消除了语言交流的时空障碍，拓展了学习主体的共时性参与。共时性参与可以凸显小组内每个成员的地位，使组内人人都有在别人面前展示自己的机会，是体现合作学习优势的内在机制之一。 　　网络拓展了传统的共时性参与的时间与空间，消除了语言学习者的时空障碍。只要是志趣相投，学习者可以不受时间和地点的限制，即使不在同地，也可以组织成共同的小组学习。 　　1.2学习的自主性 　　传统教学是教师讲授为主，学生被动接受的教学方式.虽然教学中也强调师生的交流，但都是在教师控制下的“一问一答”。依靠学生查找资料，集体讨论为主的学习活动很少，教师布置作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。这种教学方式使学生感到枯燥、乏味、学习负担重，压制了学生自主性学习的发展。 　　时代的发展和教育改革的不断深入，要求我们在教学过程中应注重培养学生的独立性和主动性。教师不是学习的主宰者，而是学习的指导者。把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的主动学习。 　　1.3教学手段的多样性 　　通过信息技术化我们可以获取信息，处理信息（视频、音频、图片、文字），然后向学生展示，丰富了教学内容、方式和手段，激发了学生学习兴趣。计算机技术的快速发展，使之可以逐步表示图象、动画、声音、视频，使得丰富多彩的世界都可以模拟仿真，可以出现虚拟的世界，几乎所有具体学科的研究对象都可以实际表示，故多媒体技术的出现是教育技术在知识表示方面的重大突破。 　　与以往任何一种先进媒体的应用相比，多媒体技术的引入，使传统的教育方式发生了更深刻的改革，教育质量和教学效率也有了显著提高，其中最关键的因素是多媒体信息对教育有着巨大的促进作用。传统知识的传授，基本上是用语言描述的，虽然也可能重现客观世界，但很抽象。巴甫洛夫曾经说过：“在学习过程中，如果能有多种器官参加，可大大提高大脑皮层的兴奋性。” 学生需要深入领会，在大脑中努力拼凑，才能重现客观存在，这一过程有相当的难度。然而，有了多媒体技术，就可直接把现实世界表现出来。例如，宏观的宇宙世界、微观的物质结构，如用语言描述，得到正确的概念对教学而言是非常困难的。但在今天的多媒体时代，可以使用模拟仿真，使内容、结构变得非常直观，便于学生了解。 　　2 信息技术环境下合作学习的思考 　　2.1积极作用 　　把信息技术和教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性 。“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。 　　在相互争辩中寻求学习的新天地。苏霍姆林斯基说过：“教育――这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。”学习，首先在于学生的自我发现，自我探究，自我思考。讨论是合作学习的一种方式，可以起到开阔思维的作用。同样，课堂里的争辩也是一道亮丽的风景，它不但为学生的思维活动找到一个展示的窗口，还为思维的互补激发提供一片天地。在信息技术教学中，让学生大胆发表自己的看法，同伴间对某个问题进行辩一辩，论一论