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浅谈中职数学教学的研究 　　数学是一门理论性较强的课程，也是中职学校学生必修的一门基础课程，是学好其他专业课程的基础。与普通高中开设的数学课相比，中职数学课具有鲜明的职业特色，着眼于普通劳动者的素质培养需求，具有很强的基础性和工具性，因此课程结构与教学内容都要围绕以就业为导向进行调整，坚持面向社会、面向市场的教学理念。新的中职数学大纲指出：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。在“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的教育理念中，我们在有效提高中职数学教学质量的同时，摸索出一条中职数学为专业课服务的道路。 　　一 依据专业特色确定教学内容 　　1．从生活实践中精选教学素材 　　“生活即教育”，数学教学中应尽可能地把生活内容引进课堂中来，加强课堂内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，将生活内容作为提高学生素养的载体和素材，帮助学生提高文化素质，开拓学生的视野，培养学生良好的审美情趣，为学生学习专业知识、形成职业技能和接受继续教育打好基础。 　　例如：在“数列的应用”教学设计时，从学生生活中最常见的储蓄、保险、纳税等理财方面的数学问题出发，引导学生运用等差数列、等比数列等相关知识来解决问题，达到学以致用的目的。通过课堂教学，增强学生理财权益的自我保护意识，提高他们处理简单财务问题的数学能力。同时理解数学来源于生活实践又服务于生活实际；让学生正确对待数学课程、理解数学课程的重要性，激发学生学习数学的乐趣。做一个综合素质高、知识能力均衡的新型劳动者。 　　2．结合专业需求挖掘教学内涵 　　中职数学教学要考虑如何使学生学为所用并与将来的岗位衔接，将数学教学更多地与专业结合，从而激发学生的学习兴趣。在数学职业模块的建设中以专业为突破口，巧妙地与学生的专业联系起来，使专业知识的传授与数学课程有机结合起来，使得学生在学习专业知识的同时，潜移默化地接受数学课程教育，让学生体会数学课程的工具作用，是学习专业课的基础。 　　如在机电专业学生的数学“平面解析几何”和“平面向量”教学中，为了让学生在刚开始学习时就对这门课程感兴趣，可以结合数控机床加工特点，告知学生加工工件时坐标系统的设置非常重要，设置错误将直接导致工件报废、机床撞车、刀具损坏等事故，所以学习上述章节数学内容将为机械加工的计算和数控编程的学习打下基础。 　　二 善于使用“生活数学”，让数学与学生生活有机融合 　　教学生活化，是指让教学内容脱离书本的束缚和制约，遵循学生的心理特点和认识规律，通过将所授知识与社会生活的紧密联系，循序渐进地传授数学规律和真理。生活化教学已被正式纳入新课程标准，并在各级院校研究实施。中职电子电工数控专业的数学教学，与专业课有着极其密切的联系，用数学思想解释专业课中的实例，再用生活中的实物验证数学与专业课之间的关系，这样做有利于中职学生数学素质的提升，也有利于对新知识和新事物的深入了解和掌握。比如，数学中的方程法，可以直接套用到专业课中复杂直流电路的支路电流法中，通过数学方程思想进行引导，让同学们找到有几条支路，知道有几个未知数就要列几个独立的方程，再用生活中常见的电器设备来证实这一思想的正确性。通过这样的教学不仅让学生提高了对数学知识的研究兴趣，更加在比照验证中得到了成果，更可以在生活中充分体现数学思想，很轻松地就将教学难题迎刃而解。再如，在教学几何三角形时，与专业课中的RLC串联电路部分相结合，让学生对电压三角形进行验证，再用相似三角形的知识进行推导，不但使三角形知识得到了很好的接受，更让同学们在习题过程中得到了电压三角形的功率和各阻抗三角形之间的关系。再通过对生活中的电压三角形进行列举解题，更进一步激发了学生学习数学的兴趣。上述可证，中职数学与专业课的融合贯通，再辅以生活化常识的问题破解，对于培养中职学生的数学素质以及提高专业水平具有较好的催化作用。 　　三 力求采用“实践数学”，让数学与实践有机结合 　　根据中职教育的基本任务，教师必须根据中职学生学习的具体要求和特点来组织教学活动，在内容上应充分考虑学生专业的需要，在方式方法上要多从学生实际出发，在途径上应注重实践性的操作。由此可见，实践数学是中职教学中的必然选择。实践数学，就是让学生在实践的过程中验证数学知识的科学性、独立性和唯一性，通过实践对数学知识进行充分精准的认知，找准数学规律，求解数学结果。在实践数学教学过程中，老师应将相应的数学知识渗透到专业知识中，多讲、精讲与专业相关的数学知识，把专业知识编入例题，使学生认识到学数学也是为了学专业知识，让他们深刻地体会到学习数学知识的重要性和实用性。例如，在面向电子电工数控专业的学生教学正弦函数的应用时，使用两个不同设计的电灯做实验。A灯正常，B灯安装一个电容，然后通