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浅谈大学中国军事经济地理一堂课的设计 　　摘 要:近年来,随着我国高等教育的不断发展,高校招生规模不断扩大,如何保证高等学校的教学质量已成为高等院校教学工作的核心工作之一。产品质量是企业的生命,对于学校而言,教学质量就是学校赖以生存的根本。《中国教育改革与发展纲要》指出:“要全面提高教育质量”。教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出:“……把提高教育质量放在更突出的重要地位,实现我国高等教育的可持续发展”。高校的教学质量主要体现在课堂的教学质量上,老师如何设计一堂课,才能使学生在有限的时间内学到尽可能多的知识就显得尤为重要。下面以大学《中国军事经济地理》课程中的《战略矿产资源的动员》一课为例进行讲解。 　　关键词:大学;军事经济地理;课堂设计 　　 　　一、课堂总体设计 　　本节课有四个大问题:一、战略矿产资源动员的概念及特征;二、战略矿产资源动员的意义;三、战略矿产资源动员准备;四、战略矿产资源动员的主要措施。在这四个问题中有一种内在的逻辑关系:在上节课中讲解了我国战略矿产资源的分布情况,本节课讲解哪些资源属于战略矿产资源,什么要进行战略矿产资源动员?以及它的特征是什么?大学生已经是成年人,具有独立思考能力,对问题有自己的见解和看法,例如,讲解完第一个问题后,他们在思想上会产生这样一种想法:战略矿产资源动员有什么意义呢?通过过渡语转到对意义的讲解。讲解完意义,就自然而然地转到我国该做哪些准备?如何做,具体措施是有哪些? 　　二、课堂知识内容的具体讲授 　　(一)导入语 　　导入语是教师在新的教学内容或教学活动开始之前,为进入新课讲述的一段简要而有吸引力的话。导入语在整个课堂教学中至关重要,它如同桥梁,联系着旧课与新课,如同序幕,预示着后面的高潮和结局,如同路标,指明学生思维的方向。导入语为整个课堂奠定了基调,课堂教学或高亢、或兴奋、或抑闷、或沉静,在老师三言两语的导入之间即初现端倪。以《战略矿产资源动员》一课为例。 　　在上新课之前,首先回顾上堂课讲解的知识内容,“我国矿产资源的分布情况”,提问或让学生自主回答问题“我国有哪些矿产资源?”,有学生提到“黄金”,抓住时机,给黄金定性为战略矿产资源,以黄金这种战略矿产资源作为突破口,设计情景:1997年金融风暴中,韩国民众把自家收藏的黄金拿到银行兑现韩元,拯救激烈动荡的金融市场,最终使得韩国度过了危机。由此可见黄金作为重要的战略矿产资源的作用,通过黄金在国家经济和军事上的重要作用,引出本节课内容《战略矿产资源动员》。这样导入使得学生能够转换思想,把精力集中到课堂上。 　　(二)过渡语 　　过渡语,也称课堂衔接语、转换语等。教师每堂课的教学都是有一个一个的问题或一层一层的意思编织、连缀而成的。由这一问题向另一问题转换,由这层意思向另一层意思发展,中间需要“过渡”。没有“过渡”,课堂显得散乱断裂,气血不畅;有了“过渡”,课堂才会脉络贯通,气韵流动,浑然一体。 　　在阐述完《战略矿产资源动员》的教学目的和要求,以及重点难点后,开始讲述第一个问题:战略矿产资源动员的概念及特征。在由第一个问题到第二个问题的过渡时要注意,可以这样过渡:“在本节课开始时,我们已经了解了战略矿产资源在国家经济和军事上都发挥着重要作用,具体来说还有哪些意义呢?我们看第二个问题。”这样阐述过渡自然顺畅,不生硬,便于学生接受。 　　在第二个问题转到第三个问题时:“……以上是战略矿产资源动员的三个意义。虽然我们了解了战略矿产资源动员的意义和重要作用,大家也知道我国幅员辽阔,但是我国地大物不博,资源的品味参差不齐,特别是对某些重要的战略矿产资源的开采和管理还存在很多漏洞,国家的战略安全形势跟我们提出了很高的要求。我们只有在平时做好战略矿产资源动员的准备,才能更好地应对突发事件出现时的紧张局面。具体工作有以下五点。”这样就自然而然地过渡到了第三个问题。再看第三个问题向第四个问题的过渡:“……以上是针对我国战略矿产资源动员在平时我们要做的准备工作,是从宏观角度给予的讲解,下面我们就站在微观角度,从五个方面对战略矿产资源动员的主要措施给予讲解。”如此一来,过渡显得自然,学生能够在听课过程中跟上老师的思路,不掉队,不开小差。 　　(三)讲授语与提问语(互动语) 　　讲授语,是教师在课堂上讲解教学内容的用语。和其他形式的教学口语不同,讲授语直接作用于教学活动,是完成教学任务的基本手段。这主要表现在两个方面:从目的上来说,教学口语的定位极为明确,它的使用在于完成教学任务,让学生了解和掌握学科知识。从内容上来说,教学口语以学科知识的传递对象,直接表述预定讲授的学科知识。因而,在教学活动中,讲授语是应用最多最为重要的教学口语形式,它直接关系到教学活动的质量。 　　良好的课堂设