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浅议高职学生英语口语学习障碍及解决的策略 　　摘 要：目前，社会各行各业对高等职业学校毕业生的英语口语要求越来越高，然而高职学生在英语口语方面却存在学习瓶颈，口语能力远没有达到社会需求。通过浅析高职学生英语口语学习障碍并提出了解决问题的策略，旨在更好地培养高职学生的英语口语 　　能力。 　　关键词：高职学生；英语口语；学习障碍；解决策略 　　在世界经济全球化的进程中，英语口语越来越受到人们的重视，社会各行各业对英语口语水平提出了更高的要求。但是，英语口语表达能力是我国高职学生的薄弱环节，提高自身英语口语表达能力，已经成为高职学生英语口语学习中的重要内容之一。 　　一、高职学生英语口语现状 　　大多数高职生都已经学了六七年的英语，已经具备了一定的口语基础。但由于长期以来形成的“考什么，教什么，学什么”的应试教育模式，造成许多学生在英语口语上的不足，而高职教材更注重英语读、写能力的培养，使得学生在进一步的学习当中，忽略了口语的表达，甚至是英语教师都无意识地养成了注重培养学生英 　　语笔试能力的不良习惯，导致口语水平低下。 　　二、高职学生英语口语学习障碍 　　1.高职学生对口语存在虚荣心理 　　首先，很多学生太注重自身形象问题，认为英语说得不流利、发音不准确，会遭到同学和老师的耻笑，有损面子。因此他们很少说英语，甚至不说英语。其次，学生存在自卑心理。受母语的影响，学生通常用汉语的思维方式来思考，总是语言不流利、重复过多、停顿过长。由于发音错误，在口语课堂上他们怕说错、怕挨批评、怕被嘲笑，导致他们越来越怕说英语，越怕就越不敢说，越不敢说就越不会说，多数学生常常感到有口难言，对用英语表达缺乏兴趣，这样严重影响了口语能力的提高。 　　2.高职学生对口语不感兴趣 　　经过中考失利的打击，一些高职生对英语产生了抵触情绪。另外高职生没有经过正规的训练，认为背句子、段落就是口语的学 　　习，因而感到枯燥无味。一些非英语专业的学生就更不把英语口语当回事了。 　　3.学生词汇量匮乏 　　大部分高职学生入学时词汇基础掌握得不够。因为没有掌握好一定的基础词及由这些词构成的词组，且实际上这些词和词组又构成了最基本的句子。所以在口语学习中，学生理应记住一些短语、句型的习惯性表达。如，好久未见的老朋友某天恰巧碰到该怎样问候、怎样向陌生人介绍自己、怎样打电话等，在英语表达中都有一些习惯性的表达，而记住这些表达是非常有必要的。 　　4.高职学生过于看重语法知识 　　由于现在的口语教材实用性、现代性太强，缺乏趣味性，让高职学生对口语提不起兴趣，自然而然地把学习的重心放到语法知识的积累上。 　　5.高职口语学习缺少语言环境 　　目前高职口语学习缺少语言环境也是重要的原因之一。而中国学生所缺少的正是环境，除了每周固定的几堂课之外，学生很少甚至没有机会接触英语，这样的环境制约了英语口语的发展。 　　6.缺少训练口语的主动性 　　由于学生本身的基础差，加上受传统教育的影响，他们不愿意主动开口说英语，即使是课堂练习，他们也只是为了完成任务。另外，由于平时学生之间从不用英语交流，就更加没有练习口语的意识。多数老师因为受传统模式的影响，过分强调语言知识和阅读写作技巧的教学，而忽视了对口语的培养与训练。多数口语教材内容单一，仅仅是收集与主题相关的生词、短语及句型，设置相关的课后习题。千篇一律的教学内容，让学生失去了学习兴趣，甚至会让他们产生厌烦的情绪。 　　三、口语学习障碍的解决方法 　　1.注重高职生情境英语口语训练 　　高职生在学习时，教师应要求他们把更多的时间、精力投入英语口语的情境训练中去，而不应该捧着英语字典一直死记硬背。 　　2.提高自己的发音水平 　　语音的学习需要模仿，模仿的对象可以是英语频道的主持人、口语教师等口语表达能力强的人。多听英语广播、多看英语类节目，以提高自己语音的纯正。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”语音的改善不是一朝一夕的事，鼓励学生要有坚持不懈的意志和耐心。 　　3.培养学习兴趣 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习最大的动力，如果缺乏学习兴趣，就不能激发学生对英语的热情，就不能发挥出学习英语的主动性。 　　（1）教师可以运用学生感兴趣的口语教学方法，如情景对话。在情景对话的练习中，选择一些贴近学生生活的、有趣的内容，这样有利于消除学生的紧张情绪，高效地、全身心地投入到口语的练习中来，从听觉、视觉以及触觉中获得信心，使课堂活跃起来。 　　（2）为了提高学生的口语能力，教师需要转变自己的思想，把以“教师为主”的教学模式转变为以“学生为主”的模式，把以“传授学生知识点”转变为“创造学生的自主性、创造性”。从此，教师不再是课堂的领导者，而是课堂的引导者，引导学生积