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浅谈小学体育教学的策略 　　摘 要：学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正学校体育工作在学校工作中的位置，是推进基础教育工作的重要内容。笔者结合自己的工作经验和理论学习，分析了小学体育教学中存在的误区，并提出了相对应的解决问题的对策。 　　关键词：小学生；体育教育；对策 　　学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正学校体育工作在学校工作中的位置，是推进基础教育工作的重要内容。近期我对农村小学体育教学的现状作了分析与研究，结果表明，体育教学经过多年的摸索、实践，有了较为健全的一套实施方案，也取得了一系列的成绩，使学生在德、智、体等诸多方面得到发展。不可否认的是在发展过程中，也存在许多误区，笔者结合工作经验和理论学习，提出了相对应的解决问题的对策。 　　一、小学体育教学中的误区 　　（1）重主体，轻主导。新课程的一个重要因素是注重发挥学生的主体性。这是基于学生在学习活动中的主观能动性和教学活动的规律。学生是具有主观能动性的活生生的人，认识和实践的主体。是学习的主人。充分发挥学生的主体作用，有利于培养学生的自我意识和自我教育能力，能促进学生活泼、积极的学习。正是因为这个，在教学实践中，老师会常无意识地走向另一个错误――重主体，轻主导。 　　（2）重形式，轻效果。教学模式的形式化，随着改革的不断深化，体育教学内容、教学媒体、情境教学等先进的教学手段和教学方法也走进体育课，一些新的教学模式将会产生。但教师的教学在深层次上并没有发生质的变化，即使有，也只是教学模式的形式化，也就是让学生听从老师的教学方式。并提前安排好了学习、课堂教学程序变成教案的翻版，完成技术性的教学工作成了课堂教学中心，其它目标没有真正体现。学生也就没有了发展实践能力的空间。 　　二、小学体育教学的对策研究 　　1.多管齐下，激发学习兴趣 　　（1）增强成功感，增强兴趣。学生在求知欲的基础上，努力参与并取得技能进步时，他们会因成功而产生积极体验，对此项体育活动会兴趣更浓。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”笔者会努力引导学生获得成功体验，如教跨越式跳高时，首先让学生讨论什么动物能跳、什么动物跳得最高，再让学生充分发挥想象力，模仿这些动物跳的动作，对跳高逐渐有了兴趣。然后笔者再引导学生，要想跳得高，必须要有正确动作技术，通过示范教学，让学生模仿学习标准动作。最后，根据学生的情况，让学生用最简单、最容易跳的方法，使每个学生都能成功地跳过。学生在练习中获得成功，增强了积极性，从而对跳高有了浓厚的兴趣。 　　（2）增强愉悦感，培养兴趣。教师在体育教学中，要贯彻愉快教学的宗旨，让学生在体育活动中体验欢乐，满足其趋乐避苦的愿望。愉快教学的关键在于教师，教师要有充沛的感情、专注的精神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技巧以及组织得法的体育游戏，用和蔼可亲的态度来感染学生，在教学中建立起师生之情。 　　（3）增强满足感，提高兴趣。小学生求新、好奇的心理明显。好奇心是一种带有情绪色彩的探索事物或获得知识的认识需要。学生希望教学内容常换常新，希望每节课里都有新东西、新收获、新活力。故而，体育教师要尽量在“新”字上下工夫，增强学生的满足感。 　　2.讲究方法，提高学习效果 　　（1）情境教学法。情境教学是促进学生主动学习的有效方法。如低年级的学生，注意力很难较长时间的集中，采用情境教学法后，不仅达到了寓教于乐的目的，还提高了教学效率。例如，在教《跳跃》这一课时，笔者将其设计成到“森林公园”游玩这一情境，在“森林公园”里贴上一些小动物图片，并为同学们准备好动物头饰，把垫子作为“小河”，在“河面”上画上小鱼。这样的布置吸引了学生的注意力，让学生在游玩“森林公园”中体验到练习的快乐，掌握了运动技能。 　　（2）分组教学法。为了在满足教学要求的同时，提高学生的学习积极性，笔者采用了以下分组形式：一是自由结合的分组。在教学中，改变过去一般按男女、高矮分成四组的形式，让学生自由组合，八人一组，从而让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力，有利于体育竞赛的顺利进行。二是互帮互学的分组形式。在教学中，根据学生身体素质及对体育动作、技能掌握程度的不同，调整小组成员的分布，每个小组适当安排优秀和稍差的学生相结合，让学生通过组员互帮互学来提高练习质量，以达到共同提高的目的。 　　（3）游戏教学法。游戏是一种规则宽泛、有一定弹性空间的运动，可以自由调整动作的难易与数量。例如双人摇绳跳，只规定不能踩死跳绳，而进出的方向、跳动的次数均不加限制；“网鱼”游戏规定在一定范围内运动，而跑直线还是折线、曲线，是急停急起还是跑跳结合均不加限制，只要跑动者不被围捕者逮住即可。体育课中使