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浅谈学科教学的素质化 　　【摘 要】加强学生素质教育，是高校教育一直在探索和实践的重要课题，作为一名高校专业教学的教师，要如何将素质教育贯穿于学科教学过程中，作者在本文提出一些看法并进行了尝试。 　　【关键词】学科教学；素质教育 　　Abstract: Ideas about how to educate the students for all-round development during subject teaching were described. Outcomes from several tries by the author and other faculties were shown. 　　Key words: Teaching of school subjects; Education for all - round development 　　 　　有一项大学生社会问卷调查结果显示，100%的被调查大学生认为自身素质与社会所需人才之间存在差距,其中80%的大学生认为自己缺乏业务素质,50%自认为缺乏心理素质,但没有一人认为自己缺乏道德素质，那么被调查的大学生是不是他们的道德素质就已合格？他们的创新能力、人文素质、综合素质就已合格呢？有关专家分析认为事实并非如此，事实上大学生的不道德行为、违纪违法行为还是存在的，有一些人在走上工作岗位后不道德、违纪违法的行为更加暴露无遗。另有一项社会问卷调查结果显示，80%被调查的社会人士认为高校培养出来的学生是“半成品”,他们期望高校培养出来的是成型人才，能迅速适应工作和社会环境。这些问卷调查结果多多少少都表明了一点，即学校教育存在着一些问题。我们应当承认，长期以来学校科学教育存在的一个缺陷，就是科学教育偏重“教人做事”这可能是受到了专业化教学模式的影响，但更为根本的原因是对科学文化和科学教育的片面认识所致，认为讲授科学的目的也就是让学生掌握这些工具, 科学教育承担不了也不必承担道德教育的责任。这是不完整的科学文化观和科学教育观的反映。完整的科学教育应当并且能够既教人做事也教人做人。我国教育部门也十分重视这一问题，要求全面实施素质教育，以提高国民素质振兴中华。但在实际工作中常出的“轰轰烈烈谈素质教育，扎扎实实干应试教育”。素质教育应如何进行，在高校中如何进行人才培养的确是我们高校教育者所面临的紧要的问题。在改变以往陈旧的教学思想的同时，如何真正做到融素质教育与业务培养为一体，融知识传授与能力培养为一体，融科学精神与人文素养为一体，扎扎实实地为社会培养高素质的合格人才？在现今的教学模式下，怎样才能把科学思想、科学精神、科学伦理等同科学知识、科学方法一起教给学生？这里的关键在于教师。下面谈谈我作为一名高校专业教学的教师对素质教育的认识，及在学科教学过程中的几点做法与看法。 　　 　　一、在教学中处理好学、教、考的关系 　　 　　高校的学科教学以往只注重知识传授，教师把自己的知识在课堂上一五一十地传给学生，学生死记硬背，把学习内容局限于课堂笔记或一本教科书上。教师很少考虑到学生是否掌握学习的方法，是否懂得如何做学问。教学时满堂灌，与学生交流少，学生自由发言少，学生只是被动接受教师所授予的内容与观点。考试中也常是死记硬背重形式的考试方法。这样的教学事必束缚了学生的思维、知识面和主动性。所以在教学中要改变教学方法，事先了解学生在教学大纲要求的范围内有什么缺漏和疑难，然后教师参考学生学生的具体情况来确定教些什么，安排教学具体方法，多与学生交流，肯定、支持学生与教师课本观点“相悖”但言之成理、持之有据的观点。考试时应重视平时考察成绩，参考学生创新的思维、独特的见解和积极的发言，不能以一两次考试来区分学生专业课学习的好坏。所以在平时的教学中要多提问，多讨论，来发现思想活跃、勇于创新的学生，并加以引导与奖励。例如, 1、课前十分钟让学生对所学的内容提问题，教师回答问题，课后十分钟，教师提问学生回答，看看学生对知识掌握了解了多少。2、尝试用测试学生能力的试题进行考查。考查学生理论联系实际、应用知识及科学创新的能力。答案没有对错之分，只有好与不好的划分。如：果蔬保鲜与加工课程中，我就出了一道题为：假如你是一家超市果蔬专柜的负责人，请用相关知识试述你将如何运营你的专柜？学生可以从采购到销售再到次品的深加工多方位地回答问题。3、张迅捷老师的《专业英语》课程学生成绩评定除了有笔试成绩外，还有学生自编自导自演的有关专业知识的英文小节目的成绩。4、撰写课程论文。在一门课程结束后，让学生查阅与课程相关问题的论文、资料，写成课程论文，让学生自己评价总结，然后在课堂上交流，让同学、老师提出疑问并回答问题，以此来考 　　查学生对这门课程知识掌握、运用与扩展的情况。 　　 　　二、在