浅论语文“阅读”课程教学活动类型及其的运用.docVIP

浅论语文“阅读”课程教学活动类型及其的运用 　　[内容摘要] 　　语文“阅读”教学方法向来都是“教无定法”，百家争鸣。在阅读教学中如何恰如其分地把握教学要求，并据此对方法及规律准确定位，则是语文阅读教学的一大难点。本文笔者通过对语文阅读教学在新课标中课程理念要求、活动设计目的、活动类型及运用以及教学活动中要避免的一些问题等阐述并结合自身的教学实践探索，谈谈个人的一点看法。 　　[关键词]语文“阅读”课程；语文阅读教学；教学活动类型；教学活动要避免的问题 　　【中图分类号】G633.3 　　一、语文“阅读”课程的提出及教学活动设计目的 　　语文“阅读”课程教学是从语文课程目标设计的结构框架中抽取出来的。语文目标设计的结构框架有纵向和横向之分，纵向包括：情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力这三个维度，是隐性的线索。而横向则分为：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面，为显性的呈现。而本文所提及到的“阅读”课程教学正是横向结构中的一个方面，所要探讨的正是“阅读”课程教学中如何通过活动设计使学生达到“阅读”课程的目标。 　　阅读教学一直是语文教学的重中之重。新课标关于“阅读”课程的理念认为，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。新课程下的语文阅读教学倡导的是个性化的阅读，只有深入到阅读当中去，通过对材料的体味、品析、欣赏，语言材料的信息才会在你身临其境