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浅谈个性化教育的策略之班干部竞选培养机制 　　摘要：“率性教育”是自于伟校长担任东北师范大学附属小学校长后提出的又一具有科学性、国际性、前瞻性的教育理念，它继承了“个性化教育”的思想，并将其扩展和延伸，使之更适合中国小学生的培养目标，且具有了附小特色。“率性教育”即保护儿童的天性、尊重儿童的个性，培养儿童的社会性。 　　关键词：率性教育；个性化教育 　　中图分类号：G625.5文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）12―0015―02 　　“率性教育”是自于伟校长担任东北师范大学附属小学校长后，提出的又一具有科学性、国际性、前瞻性的教育理念，它继承了“个性化教育”的思想，并将其扩展和延伸，使之更适合中国小学生的培养目标，且具有了附小特色。“率性教育”即保护儿童的天性、尊重儿童的个性，培养儿童的社会性。天性的纯、真、美是每个儿童都具备的，也是教育过程中应当保护的。“率性教育”如新鲜血液，给发展了十年“个性化教育”的附小带来了新的动力和发展方向，我们在一线教育工作中尝试运用这一新的教育理念，给学生以最大限度的发展。 　　我们的班主任工作，就是每天面对各具性格、各有特点的孩子们，用我们的教育策略，使他们在自己优长最大化的道路上，心身都得到健康发展。传统的教育模式，就像是一条全方位、立体式的生产线，把不同产地、不同属性的“原材料”加工生产，最后出品的，一定是尺寸、规格统一的“合格产品”。在传统意义上讲，把所有的学生都培养成“三好学生”，这样的教育，以及实施教育的班主任，是成功的。而如今，中国教育正在各种质疑、呼声中反思，成长，我们曾经的理念短板，是时候该超强纠错了。教育不能一味地追求统一，要求同存异，要在大方向正确的前提下，尊重差异，尊重个性，从而达到尊重学生。 　　自省于这一年来的“率性教育”，作为班主任，我是非常认同并始终倡行这种教育理念的。班主任工作，基本分为集体教育和个体教育两种形式。所谓个体教育，就是谁出现了问题，就对谁进行教育，教育方式要根据这个学生问题的性质、程度、影响等方面去设计。我从不在学生有了问题后“拎”过来就教育，我通常会先稳定一下，给他悔改的机会，给我思考的时间。个体教育的个性化色彩相对浓一些。而集体教育，往往是班级里出现了共性的问题，或集体活动时，要面向全体进行的教育。这种教育一定有价值取向，教育效果要基本一致。可参与教育的个体是良莠不齐的，要进行集体中的个性化教育，难度相对来说要大一些。 　　就拿班级干部选拔与培养举例。传统教育模式下的班干部竞选，就是优中选优，最后成为干部的少数人领导全班同学。我们常把中年段说成是学生小学发展阶段的转折点，学生到了中年级，优等生会越来越好，差等生会越来越差。这种贫富差距一旦产生，很难改变，逆转的可能性几乎为零。这些优等生自然会在班干部的竞选中脱颖而出，成为班级里的“官”，而余下的大多数学生，成为了班里的“贫民”。从此，班里过上了“官”管“民”的生活。这些“官”对班里的事物事事关心，而那些“民”，充分认清了自己在班里的地位，于是对班级事务漠不关心。 　　借着率性教育的东风，我大胆尝试，改变这种两极分化的格局，让每一个有个性的学生在班级里都得到个性发展。这说起来容易，做起来困难。为了达到我的终极目标，我设计了“干部竞选三级跳”。一级是一个环节，一级有一个目标，争取让每一个学生在此次干部竞选中，都能一级一级向上跳，最终跳到属于他自己的那个平台上去。 　　竞选第一级――全体动员，全班准备 　　以往到了班干部竞选的时候，都是由班主任通知学生们，想参与的学生自愿准备，老师不做个别指导，全凭自己的能力。这次的班干部竞选，正逢学校大队委员竞选刚过，学生们都亲眼目睹了大队委员竞选的紧张、激烈、精彩。对四年级学生而言，竞选大队委员，已经不是什么新鲜事了，但与之前不同的是，随着学生能力的积淀、意识的提高，一部分学生不再是门外看待这件事了，而是把一只脚踏进了门里，准备在明年的大队委员竞选中秀出自己的风采。借着大家跃跃欲试的劲头，我参照大队委员竞选的方案，设计了中队委员竞选方案，大体流程基本一致，只是在每个环节上都点到为止，不用准备那么复杂和有难度。我下了“死命令”，建议每个学生不管是否参加竞选，但都要按要求准备竞选演讲、才艺展示、场外拉票。这样，竞选不再是少数派的游戏，而是广场舞，谁都可以参加，谁都应该参加。 　　竞选第二级――两种情感，各表鼓励 　　在准备竞选的过程中，班级里天性不同的孩子立刻表现出三种“个性”，第一种是势在必得型的，第二种是放手一搏型的，第三种是勉强为之型的。对于第一种学生来说，竞选只是一个形式，在老师和同学的眼中，他们早已是老师的助手，同学的领导；对于第二种学生来说，竞选结果完全不确定，充分准备，就有上任的机会，一旦发挥失误，则会失之