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浅谈大学英语教学新的模式 　　【摘要】偏重教师单方面传授知识的大学英语教学导致教学效果不理想，为适应国家教育改革和发展需求，笔者讨论了大学英语教学新模式，通过优化第一课堂，强化第二课堂；注重新型沟通模式；培养学生创新思维能力的措施来提高学生自主学习能力，这对培育具有创新能力的高素质应用型人才有重要意义。 　　【关键词】大学英语教学；学生自主学习能力；第二课堂活动 　　 　　一、引言 　　大学英语是非英语专业大学生必修的基础课程，传统的英语教学模式偏重教师单方面地传授知识，“填鸭式”的教学导致目前英语教学效果不理想的状况。很多学生虽经常多年英语学习，却仍旧处于听不懂，讲不出的“哑巴”英语状态。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）中指出：教育应以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性；关心每个学生，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才[1]。因而大学英语教学模式应该注重学生自主学习能力的培养，教师在课里课外应该调动学生学习英语的积极性，着力于学生独立、创新思维能力的培养，培育出适应国家经济发展、高素质的应用型人才。 　　二、学生自主学习能力的培养 　　大学英语以语言知识、应用技能和文化交际为主要内容，授课知识量庞大，“听”、“说”、“译”等技能方面需要大量的训练，针对目前本校情况，对一个拥有62名学生的标准班来说，单单依靠一周4课时阅读和两周2课时的听力课堂教学是完全不能达到预期效果的。积极开展外语第二课堂是大学英语教学新模式的主要措施。 　　1.优化第一课堂，强化第二课堂 　　国外外语教学研究的重点从研究如何“教”转移到如何“学”，这体现了调动学生自主学习能力的重要性。树立正确的认识并把第二课堂活动与课程教学紧密结合在一起。在学校开展内容丰富、形式多样的第二课堂活动：如英语竞赛活动，影视欣赏活动，英语角等等。 　　英语竞赛活动：在学校可以开展英语演讲比赛，翻译比赛，词汇大赛，朗诵比赛等等。这些比赛活动可以给学生提供上台表现自我风采的机会，充分锻炼了他们，并且激发起学生学习英语的兴趣，调动起学生自主学习的积极性。本校每年举行的英语竞赛活动效果都不错，筛选出不少非英语专业的学生代表学校参加省级的比赛，这些活动在很大程度上挖掘了学生的潜能，激发了学生对英语的热情。 　　影视欣赏活动：影视欣赏这里不仅仅是简单的观看电影，不是所谓的老师随意给学生播放电影。而是指有选择、有目的地为学生播放电影，放映后调查学生的反应（可以做调查问卷），诸如此片是否吸引了他们的兴趣，是否激起了他们对英语的喜爱等。通过观看电影，学生不仅了解到英语国家的社会文化背景，而且提高了综合语言能力，增进了同学之间交流和沟通，也提高了他们对文学作品的鉴赏能力。带有浓烈的文化背景的电影有《勇敢的心》，《阿甘正传》，《雾都孤儿》等。还有些诙谐幽默的青春型电影，可以引起他们的共鸣，比如《录取通知书》，《歌舞青春》，《重返17岁》等。 　　教师在给学生放映电影之前，需要做好准备工作。提前给学生介绍电影背景知识和人物，难点词汇，设置一些问题让学生带着疑问和好奇心去观看，这样效果会更好。欣赏完之后，给学生提供电影的MP3格式和电影对白，反复听可以有效提高听力水平。第二个任务就是写观后感，让以小组为单位互相学习、交流，就某个深刻问题还可以展开讨论甚至是辩论赛。一学期可以安排4-6场电影赏析活动，课内精读加上课外的综合锻炼，可以有效提高学生的自主学习能力和教学效果。 　　“英语角”活动：校内原本就有“英语角”，但是难以理想地发展下去，“英语角”需要教师参与并给与指导。首先，鼓励学生积极地参与活动，大部分非英语专业学生因口语差有自卑心理不愿参与，教师需要一方面开导学生，另一方面，组织丰富的活动吸引他们参与。每周可以设定一个学生感兴趣的话题，让他们发表自己的看法。完毕后，设置一些随意、有趣的活动：猜字谜，讲笑话，单词“串串烧”，唱英语歌曲，朗诵诗等等。给学生提供一个庞大的舞台，让他们尽情展示自我，以自信、热情的姿态投入到英语学习中来。每学期以周为单位开展“英语角”活动，在期间，邀请几位外国友人参与，与学生近距离接触、沟通，这对大部分没有机会和外籍人员面对面沟通的非英语专业的学生来说，受益匪浅，不仅锻炼了自己，而且提高了自信心。 　　以我校为例，这些第二课堂活动在第一课堂的基础上，为学生提供了展示自我才能的平台，极大地激发了学生学习英语的兴趣，挖掘了他们的巨大潜能，有效地提高了学生自主学习能力。 　　2.从“填鸭式”转变到“相互交流式” 　　传统的教学理论忽视学生心理、认知水平和课堂教学活动中的主体地位，强调维护教师的权威地位，导致师生缺乏沟通，影响学生的学习热情和智能