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浅谈大学英语教学的改革 　　摘 要：随着科技的飞速发展，信息时代的到来，我国大学英语教学渐渐不能满足经济发展的需要，大学英语改革迫在眉睫。这就要求我们把改革教学方法和手段放到教学改革的重要日程上来。本文主要从大学英语教学的现状，改革的措施等方面进行分析。 　　关键词：大学英语教学；现状；改革 　　1.引言 　　多年来，我国大学英语教学一直采用传统的英语教学，即培养学生的阅读能力为主，注重词汇语法的讲解，忽略听说综合能力的重要性，逐渐形成了哑巴英语，重知识轻能力的应试英语教学模式。随着科技的发展，在企业国际化的进程中，人才的国际化是关键。科技进步和社会发展对大学生的英语综合能力提出了更高的要求，因此对大学英语教学也提出了更高的要求。现行的大学英语课程设置存在不少问题，由于多年来应试教育的影响，学生的学习积极性不高，对英语学习缺乏兴趣，客观上妨碍了英语能力的培养，使大学英语教学出现了“费时低效”的局面。传统的英语教学已经不能满足社会发展的需要，大学英语教学改革势在必行。 　　2.大学英语教学改革的背景 　　自改革开放以来，我国大学英语教学理念不断更新，2003年，教育部颁布了《关于开展大学英语教学改革试点工作的通知》，于2004年2月至2005年2月，在全国180所院校开展了大学英语改革试点工作，同时颁布了《大学英语课程教学要求》（试行）；我国2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第四十八条“加强国际交流与合作”中指出：培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。《纲要》所指出的国际化人才具有广泛性。现阶段的大学英语教学内容很难进一步拓宽大学生的视野，所以，大学英语改革应该进入一个新的历史阶段，即从教学模式改革走向教学内容的改革。 　　3.大学英语教学的现状 　　（1）大学英语学习者的学习现状。大学英语基础阶段通常是指四个学期的大学英语学习。在这一阶段，主要是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听说读写能力。经过两年的大学英语学习，有很多同学通过了大学四级甚至是六级考试，但是多数学生的综合语言能力不高。基本表现为：相当多的学生听不懂谈话大意，对上下文的判断推理能力很低，英译汉的表达能力有待提高，口语水平普遍较弱，能达到较好的口语水平的大学生所占比例还达不到1%。 　　（2）大学英语教师的现状。我国大学英语教学界的一些专家和学者推广“以学生为中心，以教师为主导”的教学模式。教师也很清楚帮助学生养成良好的学习习惯，培养自学能力的重要性，但由于基础英语教学任务比较繁重，考试也以笔试为主，还有一些老师以通过学院统考为教学目标，搞应试教育，形成教师上课以知识点、语法点的讲解为主，学生课下只会背单词的局面。黑板、课本加粉笔构成了课堂教学的主体，老师在讲台上讲，学生在课桌上记。相当一部分英语教师很少或从不使用电子课件，这是对教学资源的极大浪费，也使我们丧失了教学改革的一个有力手段。 　　（3）大学英语教学的环境。目前大学英语以应试教育为主，以通过考试为目标，包括学校的期末考试以及大学四、六级考试。学生为了通过考试把大量的时间用于研究题型。语法、此意辨析以及应试技巧上。在教学上也存在无休止的做练习的现象。从结果上看，分数提高了，但是实际上，学生的综合能力并没有实质性的提高。对于英语学习，学生们只是看成一个题海战术的苦差事。 　　4.大学英语改革的措施建议 　　（1）完善大学英语课程体系。我国幅员辽阔，各地区以及各高校情况差异较大，大学英语教学应贯彻分类指导。因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。各高校应根据本校实际情况，确定教学目标，并创造条件，鼓励学生根据自己的学习情况，向较高要求或更高要就调整自己的学习目标。各高校应当根据实际情况，按照《课程要求》确定本校的大学英语教学目标、设计各自的大学英语课程体系，将各类必修课程和选修课程有机结合，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。 　　（2）改变教学方法和教学模式。加大对语音实验室、多媒体设备等的投入，从而变传统的局限性的被动式模式为灵活的主动式。充分利用现代化的多媒体和网络技术，将课堂学习和课外自主学习有机结合，并加强教师的监督管理功能。学生是大学英语学习的主体，是学习效果好与差的最关键的因素。以学生为中心的大学英语教学模式并不否认教师的主导作用。教师在课堂内外发挥自己的主导作用，最能体现教师主导地位的是教师的合理引导，不是保姆式的全称服务，课堂的主角是学生，而教师就像是导演，对课堂教学与学习进行总体的把我与操控。 　　（3）打造高素质的专业化的大学英语教师队伍。师资力量是我国大学英语教学存在的一个突出的问题。英语教师的语言实践能力与教学研究、大学英语教学木匾对教师素质的要