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浅谈中等职业学校英语教学的方法的改革措施 　　【摘要】本文针对中等职业学校学生英语基础知识普遍偏差，对英语学习积极性不高，学校教学模式陈旧落后，教学方法单一，笔者从自己几年教学经验中总结出提高学生学英语的兴趣，培养他们的创新精神和运用语言的综合能力是中等职业学校英语教学方法改革的主要措施。 　　【关键词】职业学校 英语教学 现状 改革措施 　　 　　随着社会经济的快速发展，中等职业学校英语教学已转向“从注重能力和素质的角度来衡量教学质量，从而使得人才的知识，能力，素质得到高度协调发展”。因此应培养有良好心理素质，具有英语应用能力和跨文化交际能力的人才。其中英语素质的要求也从过去的会读、写提高到听、说、读、写、译全面开花的复合型要求。然而在实际教学实践过程中却存在着种种问题。因此，分析问题的原因，在实践中探讨解决的办法具有积极的现实意义。 　　1．中等职业学校英语教学现状 　　中等职业学校培养目标是社会所需的技术人才，其职业特点要求直接面向具体工作实用技能教。而我国职业教育英语在实践教学领域，要达到这个目标还存在种种问题。教师方面：学生只是听教师讲，跟教师读，没有时间去思考，去分析，没有把语言知识转化为自己的知识，毕业后还是不能开口讲英语，不能动手写英语，更不能与人交流；学生方面：学生的英语程度差别很大，成绩优秀的能流利地朗读课文，进行日常会话，具备相应的写作能力，而成绩差的学生甚至连26个字母都不会读，更谈不上要他们讲英语、写英语、读英语、译英语了。大部分学生厌倦英语学习，导致了中等职业学校英语教学的困境。 　　2．中等职业学校英语教学改革措施 　　加强职业学校的英语教学，为学生塑造合格的未来的职业英语素质，是职业学校英语教师义不容辞的职责。英语教学在中等职业学校中面临的问题是多种原因造成的，因此解决问题时应综合考虑，解决的方法也不是单一的，应采取多种形式，针对不同的因素更好地解决问题。 　　2．1 采用分层教学和体验学习相结合的教学方式。教师在上课过程中可以根据学生成绩采用不同的教学方式、讲授不同程度的教学内容，对于那些学习程度较差而愿意学的学生，可以选择一些实用的口语教材，交给他们一些日常的会话，使他们能进行简单的交谈就可以了，而对于那些程度较差又不愿意学的学生，可以补充讲授一些感兴趣的英语内容，充分调动他们学习的积极性，使他们学有所长。“体验学习”途径要求教师改变传统“教者”的单一身份，成为学生学习的“管理者，信息提供者，帮助者，支持者”等多种角色，以学生的参与，感受，和体验作为重要的方式，搭建学生从“未知”到“已知”之间自主性探究式学习的桥梁。加强对学生实际语言运用能力的培养，改变过分重视语言知识的讲解与传授的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认识水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度，发展思维能力，提高跨文化意识和增强自主学习能力的过程。因此，二者的结合能在最大限度上提高学生学习英语的兴趣，并能使学生真正成为学习的主导者 　　2．2 采取灵活多样的教学模式，激发学生学习兴趣。灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣，引发其学习内动力的有效手段。职校英语教师应在科学设计教学过程，优化训练形式上多下功夫，为全面发展学生素质服务。结合英语的学科特点，可以适当加大听、说、读的练习比例，在教学中鼓励学生说英语，大胆地说，不怕出错，教师加以指导并及时做出评价。同时还可以“寓教于乐”，激励学生的求知欲。课堂以外的时间，教师可利用e-mail, MSN等方式与学生交流，解答学生未能在课堂教学过程中提出的问题。还可以选取一些话题让学生从网络或其他途径查找感兴趣的相关材料，也可以要求学生针对某一话题为中心进行角色扮演。多种教学手段的交替使用能够提升学生的学习兴趣，大大提高学生的课堂参与性和课后学习的自主性。 　　2．3 进行直观教学，有效利用多媒体教学手段，提高课堂教学效果。教学中必须充分利用学生的多种感观和已有经验，通过各种实践形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，有助于感性认识的形成，有助于抽象知识的具体化。它给学生提供实际情景，让学生在具体的情境中感知，理解，运用所学知识。从形象的感知达到实际理解的顿悟，缩短认识时间，提高学习效率。 　　2．4 营造一种自主参与的教学情境。英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性决定了英语课堂必然是参与型的课堂，学生只有在参与的过程中才有机会运用语言知识，并形成交际能力和发展其他相关素质。在参与型的课堂中，学生具有旺盛的学习动力，主动进行交流并积极自我评价。所以教学内容只能由浅入深，由易到难，由简单到复杂，由抽象到具体，只有这样，学生才会主动参与课堂中来。例如：笔者在上“Freed