浅谈如何在武术套路教学中分解教学的模式.docVIP

浅谈如何在武术套路教学中分解教学的模式 　　摘要：分解教学法是在做比较复杂或难度较大的动作时，为便于学生了解动作的结构与细节，更好地掌握动作的完整性而采取的方法，它是一种把复杂的教学过程按逻辑分解为若干易掌握的单项技能，并对每一项技能提出目标与要求。本文结合教学实践，通过事例探讨分解教学模式的内涵、特征和操作方法以及在武术套路教学中的运用。 　　关键词：武术套路 分解教学模式 实施条件 　　 　　一、分解教学模式的内涵 　　分解教学法是在做比较复杂或难度较大的动作时，为便于学生了解动作的结构与细节，更好地掌握动作的完整性而采取的方法，它是一种把复杂的教学过程按逻辑分解为若干易掌握的单项技能，并对每一项技能提出目标与要求。其内容应包括武术基本功、动作元素、单式动作、组合动作、套路的节与段、整个套路以及评估的要求，由浅入深，逐步递进，整个过程应严密、有序。该模式在传授武术知识、技能的同时，还应贯穿讲解、示范、教法、术语、观察分析、纠正动作错误等技能技巧，具有融“五会”（即会分析、会编写、会教学、会观察、会纠错）于一体的特点，使分解教学法在武术套路教学中发挥出更大的优越性。 　　二、分解教学实施法则 　　1.单式动作施教。对结构、方向和路线复杂、繁难的动作，含攻防因素较多的动作，富于顿挫性的动作，都可根据分解教学法的原理来进行分解。 　　（1）分上下肢两部分施教。如《简化太极拳》中的“野马分鬃”、“搂膝拗步”、“倒卷肱”、“云手”等动作，可分下肢步法、上肢手法两部分。 　　（2）按动作结构分几个技术环节施教。如《初级长拳》（第三路）第二段中的“抡臂踢腿马步盘肘”，可分抡臂转身、正踢腿、马步盘肘三个环节。 　　（3）含攻防因素较多的动作的施教。这类动作可按攻防因素的多少来划分，如《三路长拳》第三段中的“弓步劈拳”，可划分为收腿闪躲为防，上步搂手为拿，上步劈拳为攻三个环节。 　　（4）富于顿挫性动作的施教。顿挫性的动作具有一定的特征，可根据其特征进行剖析。特征之一：在一个动作里含有轻重之分的特征，则可按轻重对比因素划分细节进行教学。特征之二：在一个动作里含突然改变方向的特征，此类动作可按突然变向的部分划分细节进行教学。特征之三：在一个动作里含有擒拿和击打的特征。 　　（5）对结构特殊的动作的教学。如跳跃、翻腾等动作，可采用“诱导递进法”。如“腾空飞脚”可通过正拍脚、提膝纵跳、腾空单踢、单响腾空飞脚等诱导性练习。“诱导递进法”是帮助学生获得技能迁移的积极效应，故能加速难度动作的教学进程。 　　2.套路分节施教。在掌握单式动作的基础上传授构成套路的小节。所谓套路小节是按套路动作的演练顺序把几个连接在一起的动作划分为一个小节来教。划分套路小节要遵循分解教学法的分解原理和武术套路编排原则以及武术的攻防特点。 　　（1）几个结构简单或相近的动作。如《初级剑术》第一段中“弓步直刺、回身后劈、弓步平抹、弓步撩剑”4个动作，结构简单且相似，均为一步一动，故可划分成一个小节。 　　（2）不能断劲的动作。上一动作所产生的力量是下一动作起动的源泉，即不能断劲的动作。如《初级棍术》第一段中“翻身抡劈棍、马步平抡棍、跳步半抡劈棍”可为一个小节。 　　（3）几个连续进攻性的动作。如《初级棍术》第二段中“单手抡劈棍、提膝把劈棍、弓步抡劈棍”三个动作均为连续进攻的性的棍法，可划分为一个小节。 　　（4）顺势可接的动作可为一个小节。如《三路长拳》第二段中“提膝穿掌、仆步穿掌、虚步挑掌”。 　　3.套路分段教学。分段教学是以套路的段落为教学单元，完成若干单元即可教完整个套路。套路中的段落一般都有“动”有“节”，并根据“繁难动作分动教，简易动作分节学”进行传授，在完成了“动”与“节”的教学的基础上进行分段施教，只需将“动”与“节”的教学按套路顺序串连起来即可。 　　4.整套施教。主要传授节奏处理，精神气力功的表现方法，以达到内外合一，形神兼备的境界。 　　三、分解教学实施条件 　　1.少讲、精讲。武术课堂讲解应做到“层次分明、重点突出”。尽可能将动作的方法、规格、要领归纳成易懂、易记的几个字或几句话，多采用单字化、形象化、口诀化、术语化的讲解。如：“腾空飞脚”，可采用单字化讲解，把蹬地起跳、摆腿提腰，击拍的过程归纳为“蹬、摆、提、拍”四个字。 　　2.多示范。武术运动直观性很强，故自古以来，就强调“面授身传”和“言传不如身教”的教学方法。武术示范根据教学的不同阶段有其不同的形式和要求，一般可分为建立动作概念示范、模仿动作示范、领做示范、提示性示范、纠错示范。每种形式的示范都应考虑适当的示范位置和示范面，力求达到最大的感知效果。 　　3.多观察。通过示范，观察动作形象、结构和用力的特点，对比动作，判断正误。为提高学生的感知效果，