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浅谈非连续性文本阅读指导的策略 　　“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”2011年版《语文课程标准》在第三学段的“学段目标与内容”中这样写道。虽然只有一句话，却值得我们反复咀嚼，不仅因为它是课标中提出的语文教学的新目标，在我们的有些评价中会测试到它，还因为它确实是我们语文课程中需要研究的一个内容。 　　那什么是非连续性文本呢？请看我们身边，菜单、报价表、统计图、汽车站牌、动车票、飞机票、电影票、导游图、广告单、书的封面、药品说明书、家具组装说明书等，像这样由图、表格、不连续的文字组成的文本，就是非连续性文本。它在现代社会运用广泛，生活中随处可见，其实用性特征十分明显。 　　当这些文本作为课标中新提出的一个教学内容，需要进入你的教学预案时，我们就必须来做个教材分析了。非连续性文本和连续性文本比起来，一是缺少整体感，有点凌乱;二是信息量大，没有表达顺序;三是形式多样，不容易抓住重点。但是，作为语文教学任务之一，我们要怎样指导学生阅读呢？有哪些切实可行、扎实有效的教学模式呢？ 　　一、关注文本整体，全面了解信息 　　非连续性文本是一种以传递信息为主要内容的文本。阅读非连续性文本的第一个问题就是要面临来自于文本上的铺天盖地的信息。这些信息个个不同，个个有用。例如，你拿到了一张电影票，只记住了座位号，没有记住日期和时间，就有可能不能适时观看;你拿到了一张动车票，只瞟了一眼，看到了自己的名字，却没有校对出发点和终点的正误，就有可能不能如愿踏上旅程;你看到了商家的打折宣传单，没有顾虑地狂扫货品，等到埋单才知道只是指定的专柜才有打折等。所以，全面了解文本信息至关重要。 　　1.在情境中激发阅读兴趣 　　随着时代发展，阅读能力已经不再被单纯地作为一种特定的学科能力，而是将阅读与生活相联系，融入学生生活的各个层面。这要求阅读不再是单独的课堂行为，必须与真实的情境相联系。所以，在一节非连续性文本阅读指导课上，我设计了带学生一起旅游的学习情境，出示动车票，让学生互相补充，共同说说，在动车票上读到了哪些信息;出示导游图，让学生分小组研读，一起讲讲，在导游图上知道了哪些信息;出示餐厅点菜单，给出午餐的用餐金额，让学生轮流发言，在菜谱单上了解了哪些信息。有了生活情境做依托，学生的阅读变得趣味盎然，课堂教学也能快速地进入阅读情境。 　　2.在竞赛中提醒学生阅读顺序 　　非连续性文本形式自由，呈现的方式多姿多彩，学生常常会被那些光鲜亮丽的宣传标语或表格图案吸引，忽略了文本上的不少更有价值的信息。如何让学生全面了解文本信息，可以指导学生依据顺序，按照从上到下，从第一面到第二面，面面俱到地进行阅读。阅读后，老师可以开展竞赛，检验孩子们是不是把每个信息都阅读了。例如，在“我们一起旅行吧”这节非连续性文本阅读指导课中，我在学生阅读了一张动车票后，组织进行了一个小小的阅读竞赛活动。如，动车票主人是谁？座位等级是什么？座位号是什么？出发点和终点是哪里？乘坐时间是什么时候？通过竞赛，学生自然而然地发现了自己刚才阅读中被漏掉的地方。经过二次阅读，学生做到了真正全面了解非连续性文本上的信息。 　　二、理清文本内容，选择要点阅读 　　非连续性文本阅读教学重视学生的“真实的、生活的、实用的”语文学习。只有让学生真正感受到“非连续性文本”在生活中的便利和实用，才能让其在阅读实践中体会到喜悦，进而提高相关的阅读能力。但是，当学生面对非连续性文本上满目的信息和资料时，如何切实、快速地让这些信息“为我所用”，为自己服务呢？这就要引导学生在全面了解信息的基础上，理清文本内容，选择要点阅读。 　　1.根据自身需要筛选信息 　　非连续性文本阅读的目标主要是筛选信息，引导学生从文本中获取主要信息。例如，在“我们一起旅行吧”非连续性文本阅读指导课中，学生手里拿着动车票，老师提醒他们，一张小小的动车票里蕴藏着这么多信息。但是如果不好好使用，就有可能不能如愿坐上自己计划好的这一趟动车，所以，当你拿到一张动车票，面对这么多信息的时候，首先必须关注的是哪几个信息？学生根据自己实际的需要，快速整理出了时间、起止点、姓名、身份证号，这四个信息是至关重要的。记住时间，知道动车一般是出发前10或15分钟开始检票，所以，我们至少要提前20分钟到候车厅准备检票;看好出发点和终点，看有没有错误，不能出现南辕北辙的可笑错误;检查姓名和身份证号，看看是不是你的名字，是不是属于你的动车票，你的身份证号。如果有一个错读，就有可能耽误你的行程，所以，当你拿到动车票的时候，首先必须认真核对这些信息。 　　2.根据性质选择要点阅读 　　在生活中，有不少非连续性文本，我们是会经常读到的，有的时候也没有时间去面面俱到地阅读。例如，平常感冒发烧咳嗽，你一直是认准了几个自己常用的厂