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深化任职教育中教员队伍建设问题的研究 　　摘 要：深化任职教育建设对军队院校的教员队伍提出了更高的要求，文中分析了教员队伍建设在任职教育中的重要性和教员需要重点关注提高的能力，最后针对工程院校的特点，探讨了建设一支适应深化任职教育建设需要的高素质教员队伍的具体措施和途径。 　　关键词：军队院校；任职教育；教员队伍；素质；能力 　　中图分类号：G726 文献标识码：A 　　深化军队院校任职教育建设是一项庞大的系统工程，需要调动全校的资源，凝结集体智慧结晶才能推动各项工程顺利、有效开展。在全军院校深化任职教育建设的具体实践中，笔者对教员队伍建设感触尤为深刻，下面就如何加快军队任职教育院校教员队伍建设进程，尽早适应新的教学岗位谈一点粗略的看法。 　　一、教员队伍建设的重要性 　　军队院校深化任职教育包括培养目标的确立、教学内容的设置、教学保障条件的建设、教员队伍的建设等要素和内容，而教员队伍建设是任职教育成功与否的关键所在。 　　军队院校教员队伍建设就是要使教员适应任职教育需要，更新教育观念，实现从知识能力向复合型能力转变，使教员更加熟悉部队、熟悉装备、熟悉保障，向部队和实战聚焦，满足岗位合格人才培养的需求。教员队伍建设之所以重要，是因为它与任职教育建设的其它工作紧密联系，是诸多任务工作的具体实施者。为确保任职教育建设方向准确，首先需要从顶层进行设计、规划，明确相应的重点与策略，但是最终将这些措施付诸实现的主力是专业教员队伍。如何结合自身的专业知识，将任职教育的主导思想准确有力地进行贯彻落实是每位教员都需要认真思考和具体进行的工作。没有教员队伍的合理建设，教学内容改革就难以具体落实到课堂中，教学方式方法会显得枯燥单一，院校为部队服务的水平和能力也会大打折扣，所以教员队伍建设在任职教育建设中居于关键的地位，必须先行。 　　二、深化任职教育对教员队伍的要求 　　（一）教员要有重构课程的能力 　　任职教育具有很强的针对性，它根据任职岗位需要，本着“缺什么补什么”“用什么学什么”的原则，有针对性地使学员尽快获得急需的、能够指导实践的实用知识技能，以适应岗位工作的需要，而课程重构的能力就是针对任职教育的这一特点而提出的。这一能力要求教员能够针对培训对象的不同层次和要求，对课程计划、授课内容进行再加工，将新知识、新思路和基层的实践经验构建于教学框架之中。 　　（二）教员要有较强的专业实践能力 　　任职教育具有极强的应用性，强调实践应用，突出任职岗位所需要具备的能力素质。所谓“打铁还须自身硬”，教员除具有较高的理论水平和精深的专业知识外，还应不断丰富自己的实践经验。针对工程院校而言，教员不但要把装备理论知识吃透、学精，掌握装备的使用维护与故障排除知识，具备较强的动手能力，还要了解部队装备的现状、存在的问题、发展方向等，这样才能使任职教育更贴近部队实际，贴近学员任职需要。 　　（三）教员要有终身学习的能力 　　任职教育呈现出显著的动态性特点。任职教育需要提供给学员任职岗位所需的、能够分析新情况、解决新问题的知识和技能，这就要求任职教育所提供的是高、新、精、尖的知识和能力，尤其是课程内容还会随着时间的推移和部队装备的发展而不断更新，始终处于动态的发展变化中。因此，任课教员要针对培训对象的具体需要，不断学习新理论，及时吸收装备发展的前沿知识和科学研究的最新成果，将其充实到课堂教学中。 　　（四）教员要有灵活运用不同教学手段的能力 　　任职教育具有培训周期短、学员来源广的特点，为了在较短的时间内达到预期的培训效果，教员必须具备灵活运用不同教学手段，提高课堂授课效率的能力。尤其是任职教育学员入学前的专业通常相差甚大，基础参差不齐，因此，更加大了培训的难度。教员应该根据不同课程的特点，广泛应用现代教育技术手段，适时开展研讨式、案例式、启发式等灵活的授课方式，在“引导”上多下功夫。 　　（五）教员要有较强的学术科研能力 　　学术科研与课堂教学是相互支撑、相互促进的关系。通常科研课题需要解决的都是部队建设过程中出现的重点和难点问题，通过这些专项的研究，可以有助于更清晰地认识问题，有助于改进课堂教学效果，教员应该重视将科研成果及时向课堂内容转化；同样，教员通过深入的课堂教学，可以从更深的层面认识问题、发现问题，这也会促进学术科研能力和创新能力的提高。 　　三、加快教员队伍建设的措施与途径 　　前面已经分析了教员队伍在深化任职教育建设中的关键地位和教员应该着重加强的能力，下面谈一谈加强教员队伍建设的具体途径。 　　（一）教员要从思想上加强对深化任职教育建设工作的认识和认可，主动寻求转变 　　任何事物的发展在于内在动力的推动，思想观念是行动的先导。深化任职教育建设工作的顺利实施及成果的固化，必须首先加强对教员思想和认识上的