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深化会计教学的改革 提高学生就业能力 　　一个生产企业，要想生存和发展，就必须生产出适销对路的产品，满足市场的需求，从而使企业不断发展、壮大。同样，我们职业学校要想不断发展、壮大，仅仅靠扩大招生人数是不够的，必须走内涵发展的道路。具体地说就是要求我们学校为社会培养、提供能直接顶岗的劳动者。而现在由于种种原因，这种“直接提供”有时还无法实现，很多毕业生毕业后无法就业，不是单位不需要而是不敢要。形成这种现状的原因是多方面的，有地方经济发展差异的原因，也有企业不愿承担风险的原因，更有学生自身业务水平不高的原因。因此我们职业学校必须改革传统的会计教学模式, 提高学生就业能力。 　　 　　一、 传统的会计教育的特点及不足 　　 　　1. 偏重于教育会计专业理论知识。其他课程（主要是实际操作课程）不但课时数少，而且经常是相对固定不变的。这种格局与经济发展快速多变的特点是不相适应的。 　　2. 教会学生理论知识，忽视了教会学生如何应用这些知识。在传统的会计教育模式下，学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。 　　3. 传统的会计教育各科目之间各自为政，忽视了彼此之间的关系，包括课程数量、授课内容等方面。 　　4. 传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据。在这种模式下，教师按部就班地一部分、一部分地讲授课本知识，等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识。甚至会有这种情况：会计专业学生完成专业学习后，竟不能系统地回答什么是会计，会计的作用是什么等问题。 　　 　　二、 社会经济发展对会计教育理念提出了新的要求 　　 　　随着社会经济的发展，我们正面临着企业环境和会计行业本身的快速变化，会计职业界提供的服务范围越来越广泛，专项服务越来越专业，业务创新层出不穷。相比较而言，会计教育长期以来却无大的变化。外部环境的变化要求会计教育加以改革，以减少教育与实务的差距。 　　1. 从社会需求看。职业学校会计专业的学生他们的去处是学校周边的中小型城市的中小型企业。现在在这些中小型城市每天都会出现很多中小型企业，所以职业学校的会计学生就业还是光明的。但就这些企业来说，他们需要的是来了就能从事会计工作的人才，对会计人员的学历要求并不高，却非常重视实际动手操作能力、会计工作经验和安全性。这些需求有的是我们已经满足了的，而有些则是我们做得不够的。 　　2. 从经济发展的趋势看。21世纪是知识经济的时代，需要不断地创新，培养具有创新能力的人才，而传统的会计教育对学生的创新意识、创新能力和实际操作能力的培养是非常匮乏的。 　　3. 从对会计专业认识提出的要求看。就我们会计专业毕业的学生而言，会计专业知识要求也与高级会计人才不同。我们应该更强调学生的基础知识和一些实用性很强的技能的掌握。比如会计工作中如何记账和如何登记财务报表等。 　　 　　三、 改革后会计教育理念的基本特征及教学改革设想 　　 　　1. 基本特征 　　(1) 根据教学对象，因材施教。我们在会计教学中应根据职业学校学生的自身特点来进行教学，从基础开始，打牢基础，同时使其具备较为扎实的营销学的基础。通过三年学习，一旦毕业，就能够在一般的会计岗位任职，解决一般的会计难题，具有较强的岗位适应能力，以适应未来日趋复杂的会计工作需要。 　　(2) 培养学生的思考能力、沟通能力、创造能力和更重要的实际操作能力。学生在学好专业知识的同时，更应当学会如何运用这些知识为企业处理纷繁的事务，以为将来进入企业从事会计工作作准备。 　　(3) 与社会经济发展的需要密切联系。各地的学校应本着为当地经济发展服务的思路，在课程设置上开设一些有地方特色的课程或讲座，为学生今后更快地融入社会打下一定的基础，学生的适应性将得到大大提高。 　　2. 教学改革的基本设想 　　(1) 教学模式的改革。改革后的教学模式应转变为以学生为中心，以社会需求为动因，以实际问题为基础，进行发现式、探索性的学习。我们在每一门课程开始之前，应先给学生一个整体认识，然后再分部分讲解。比方说，在学生已有一定专业基础时，高二时先开设为期二周的“计划”课，在会计实验室我们可以要求学生设想自己作为企业的高层管理者，描述自己的新产品，进行企业与市场分析，制定营销、财务、人力资源等方面的策略，并作出书面与口头的报告。通过这个短课程，既可以使学生了解职业界对会计人员能力的要求，以及自己对会计课程的要求，又可以培养学生团队合作与沟通的能力。在此基础上，我们可开设《中级会计》、《市场营销》、《现代商务》等课程，让学生针对自己两周时间内所发现的问题快速补充“营养”。当然，这种短课程的开设并无参考教材或范本，在学生整体减负的趋势下，也不允许