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浙江大学城市学院次级景观的空间的规划的研究 　　摘要：校园次级景观是构成校园整体景观的重要部分。如何通过校园综合环境及次级景观空间设计体现大学的校园文化，从而创造出一个有个性、有内涵、有文化底蕴的校园环境将是本文着重研究的问题。结合本次设计的浙江大学城市学院次级景观空间，探讨大学校园次级景观空间对大学生成长的促进作用，寻求适合大学校园次级景观空间的设计方法。 　　关键词：校园 次级景观 空间 设计方法 　　中图分类号：TU984.11+3文献标识码： A 文章编号： 　　0 绪论 　　大学校园次级景观空间是师生们生活与学习的重要场所，是学校教学环境的组成部分，在大学生的学习和成长过程中起到不可忽视的作用。校园规划应努力创造多样化与富于特色的次级景观空间，以满足校园功能需求和提升校园环境品质。而评价一个校园规划好与坏的重要标准是看规划方案能否真正利用好室外次级景观空间，根据建筑布局以及基地地形要求，设计出适宜人们活动的多元化空间。人性化的校园空间能够激发好奇心，增强学生的求知欲望。同时，人性化的校园环境又能为促进随意交流、谈话提供良好的环境。此时，它所营造出的校园气氛才是最现实的。 　　 　　1 校园次级景观的含义 　　对于校园整体空间环境而言，次级景观空间的设计显得十分重要。在充分考虑大学生的行为特征和心理需求，为他们提供丰富多样的活动场所的同时，很多人都忽略了平时我们所不能一眼望见的、非主干道线上的一些十分重要的景观，即校园次级景观。对次级景观更高层次的理解，概括起来说：次级景观并不是次要景观，它是构成校园整体景观的重要部分，跟学生平时的学习生活息息相关，对学生有着重要的影响。 　　 　　2 校园次级景观的类型 　　次级景观应该包括小型的方形庭院、庭院、排房及环绕建筑物和向外延伸的绿化带。次级景观空间具有一定的景观特性。在功能和视觉上不同类型的花园是校园景观的主要形式。 　　 　　3 浙江大学城市学院次级景观空间的分析 　　3.1 课题分析 　　浙江大学城市学院校园占地面积685009平方米，绿化用地面积271028平方米。公共景观主要分布在主干道上。除主干道上的景观外皆为次级景观空间，这是狭义的概括。不同功能的几处次级景观：结合南北校区几处次级景观分布在浙江大学城市学院体育运动区(A)、生活区(BEF)、教学区(C)、公共绿化区(D) 　　学院提倡改善校园景观 优化育人环境，完善现有校园文化景观设施，进一步“优化、美化、亮化”育人环境。校园景观环境改造都必须以使用者为中心，以他们的行为作为模数和参照，形成完善、安全、舒适的、供师生学习、交流、聚散、步行休闲、文化娱乐、夜间照明及生活的系统。 　　 　　3.2 教学区次级景观的现状 　　经过长时间调研、总结，基本完成这个科研的项目，我们所研究的对象是浙江大学城市学院次级景观的改造。通过前期和中期的分析以及场地的勘察，针对校园次级景观在城市学院的地理位置以及特殊性，也对之前所勘察的五个区域位置重新做了调研，经调查问卷统计的结果显示以及在指导老师的帮助下，从中筛选了两个特殊区域做为重点设计对象，分别是南校区教学区和北校区E楼、F楼生活区的次级景观，因为这两处场地跟学生的学习和生活息息相关，密不可分的！这两块景观的功能和性质都不一样，突出校园景观不同分区的实际应用，而且对孕育校园文化、延续校园文脉有着重要作用。陶冶情操，增加人文气息，突出学校特色，也占据的重要比例。 　　景观的设计完全可以通过对周围环境的调整对同学之内心世界产生引导。在教学楼旁的景观设计必定是全校园最有序的设计，整齐修剪的林荫道，带有竖向拉伸感的植物，厚重的植物色彩，易使学生活泼好动的特点受到场所精神的约束，快速进入严谨认真的学习氛围中。 　　从现状景观来看，不难发现教三到教六的教学楼后的空地是一块非常重要的场地，目前存在一些问题： 　　①有场地但是没有场所； 　　②对学生形成不了空间； 　　③缺乏人性化，椅子过少； 　　④场地过于隐蔽； 　　⑤冬天过于寒冷； 　　⑥景观空间的利用率极低； 　　⑦道路系统不畅通； 　　⑧植物配置单调，没有层次感，而且缺乏管理。 　　 　　3.2.1 教学楼间次级景观空间体现“以人为本”的原则 　　由此我们展开分析，查阅资料，进行整体空间的分析，道路系统和功能的结合的思考，注重“以人为本”，强调环境的整体和谐，使景观的观赏性与功能性得到最大限度的相互统一。明确整体的道路系统和空间分块，利用校园原有的景观进行衔接，通过道路系统的改变将教学楼原有的教六与教五的那块小空间连接进去，整体改善交通。 　　教学区区域考虑最多是景观的功能性。围绕中心方型景观，四周结合建筑和绿化来围合出较私密的景观空间。目前可保留原有的绿化景观，再